讓每一粒種子都綻開美麗的花苞

個階段學生的自我意識開始加強，個性發展較為動蕩，是學生成長的轉折期、教育的困難期，正處在青春期的他們單純幼稚，極富叛逆精神，而問題學生更像桀驁不馴的野馬，一時很難駕馭。

這學年，我接任了初二（5）班的班主任工作，班中的一位小個子男生陳某就是這樣一個比較特殊的問題學生，他缺乏正確的道德觀念；意志薄弱、自控能力差；淘氣頑皮、行為習慣散漫。但我相信不管是怎樣的學生總會有他的優點，“就像是一粒種子，只要有適合它生長的土壤、光照、水分，總會發芽開花的。”懷著這樣的想法，我開始走近他深入地了解他，并有針對性地感化教育他。

一、鼓勵賞識，不給孩子貼標簽

“態度決定一切”，老師的態度對于學生的影響是非常巨大的，只看到短處而看不到長處，一上來就給孩子貼上“差生”的標簽，這樣會挫傷他們進取的積極性，特別是對陳某這樣一個原本就比較特殊的孩子來說，老師的“另眼相看”很可能會使他更加我行我素，逆反心理進一步加劇。所以在剛接手班級的第一堂班會課上我有意這樣說：“看到同學們一個個精神飽滿、朝氣蓬勃的樣子，說明我們班級是一個積極向上、勇于爭先的優秀集體，我很高興能成為你們中間的一員。剛才有老師要對我介紹某些同學在初一時的表現，我婉言謝絕了，我要用我的眼睛來觀察、用我的腦子來思考。”我的意思很明白：我對每個學生都是一視同仁，不抱任何偏見，昨天已成為歷史，我希望他們要用自己的實際行動來證明自己，改變別人對自己的看法。在接下來的衛生打掃中，我特意指派陳某做了個小組長，當時他的表現就非常積極，干得汗流浹背，在任務結束時我及時表揚他衛生意識好、工作能力強，陳某的臉上露出了羞澀的表情，我一看心中就有底了。雖然這只是一件很細微的事情，但卻給陳某創造了一個輕松、和諧的良好氛圍，使他在認可、贊揚和尊重中樹立起自信，而我也給他留下了較為開明的印象，所謂“親其師、信其道”， 當老師給自己投來賞識的目光時，學生心里肯定會美滋滋的，以后師生雙方交流起來就輕松多了。

二、真心關愛，走近孩子的生活

一直以來有些教師奉行“嚴師出高徒”的道理，對問題學生一味地強調嚴格要求，而不去主動與他們接觸，了解他們日常生活中的困難，不能成為他們的知心朋友；對他們違犯校紀校規，總喜歡作為反面教材，簡單地進行語言懲罰、勞動懲罰，長此以往，他們不但得不到進步，反而情緒低落，根本起不到良好的教育效果。其實問題學生較之于普通孩子而言，他們涉世不深可塑性更大，作為班主任老師更應該真正走近他們，用愛心去感化他們，悉心幫助他們。像對陳某我就經常裝作不經意走進教室或在校園里偶遇他，和他閑談聊天，這時他會感覺到老師非常親切，好像是一個大朋友，這樣他就會放下戒備心理，向你敞開心扉，你會了解到他內心真實的想法。平時我經常對陳某說騎電瓶車上學一定要注意安全；告訴他要讓別人尊重你，你首先要學會尊重別人；主動問他有無學習上的疑難問題等等。我每天都告訴自己：多一份關心，多一份愛護，就會多一份驚喜。經過一段時間的幫助教育，陳某真的比以前聽話了、懂事了。

三、發掘亮點，培養孩子的自信

自信是孩子成長中不可缺少的一種心理品質，沒有充分的自信，就談不上什么成長成功，像一些問題學生因為平時不被重視、不受信任，極易自暴自棄，教師對他們各方面應更加關心，充分發掘他們自身的亮點，給孩子更多的自信。像陳某因為學習習慣差，成績不理想，沒有成就感，所以上課就不認真聽講，行為習慣顯得比較散漫。陳某的亮點之一是字寫得工整漂亮，于是我經常在班上展示他的作業本，而且還讓他到黑板上去寫一些簡單的歷史人物、歷史事件名稱，同學們漸漸對他刮目相看了，他的眼里也開始充滿了自信。另外，知道他愛好體育活動，我積極鼓勵他參加學校的各項文體活動，當他站在學校運動會800米的起跑線上、站在年級足球比賽的綠蔭場上時，我認真地告訴他：“相信自己，你是最棒的！”那一刻，他的自信意識得到了最大程度的激發，他身先士卒、頑強拼搏，為班級爭取到了很多的榮譽，在每一場勝利中，有老師和同學欣賞的目光、真誠的祝賀，陳某變得積極主動、自信滿滿了！教師經常被比喻為辛勤的園丁，的確在默默的耕耘中，我們應該善于發現孩子在為人處世、學習生活等方面表現出來的亮點，適時表揚，使孩子在成功體驗中發現自我價值，增強自信，以良好的心態對待生活學習中的困難。

四、家校溝通，促進孩子的成長

孩子的成長離不開家庭、學校和社會，他們的不良言行、錯誤思想、異常情緒等也總是與其生活的環境有一定的聯系，所以教師要理解、同情孩子，多一些寬容，少一些苛刻，做好家校溝通，促進孩子健康成長。其實孩子之所以成為問題孩子，十之八九是與小時侯家庭的溺愛、教育的失策分不開的。比如陳某這個孩子身上優點其實挺多的，就是自控能力差，有時在學校表現好好的，一出校門，就意氣用事，極易和同學發生沖突。加上陳某又是離異再婚后生的孩子，父母對他寵愛有加，平時只是嬌慣，犯了錯誤，有時還會袒護，這使他對是非好惡失去了判斷準則，這時就要認真及時地和他父母溝通，站在培養孩子的立場上耐心細致地做工作。雖然陳某父母的知識層次相對較低，但作為家長他們還是識大體、懂大局，我定期請他們來學校，或親自到陳某家中進行家訪，告知孩子的在校情況，共同商討孩子的教育方法。同時希望他們在家做好各項配合工作：比如控制孩子的零用錢、雙休日負責全面監管孩子的生活、學習等等。不難發現只要家校之間密切配合，給孩子多一點鼓勵、多一點表揚，一定會起到事半功倍的效果，孩子也一定會得到健康的成長！

經過一段時間的教育，同學們都說現在的陳某同過去相比有了很大的進步，平時能自覺遵守學校的紀律，注意維護自身形象，對自己的本職工作盡心盡力；上課注意力集中，老師的批評能虛心接受，作業能認真完成，學習成績提升較快；講究文明禮貌，同學之間相處融洽，陳某變得越來越成熟，越來越懂事了！

作為一位班主任老師，誰都希望自己的學生是優秀的，希望自己桃李滿天下，但“一枝獨秀不是春”，相信只要懷有“每個學生都是一粒種子，只是發芽開花有遲有早”的信念，付出真誠的努力、百倍的關愛，盡職盡責、積極引導，去贊美、去等待，我們堅信“每一粒種子必定都會綻開美麗的花苞！”，我們也一定會看到“百花競放春滿園”的喜人景象！