淺談初中數學作業批改的有效性

山東省東營市利津縣利津街道中心學校

批改作業是教學過程的重要組成部分。批改作業不但可以讓學生鞏固課堂上學到的知識，訓練運用知識的能力，還可以幫助教師檢查自己的教學效果。因此，作業的批改情況直接影響著課堂教學的教學效果。

一、傳統的批改作業方式中存在的問題

作業批改中主要存在以下問題：①反饋時間過長 ， 多數教師身兼兩個班級的教學，造成每次作業批改的周期過長，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。②反饋信息量過小，由于教師教學負擔過重，一般是簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，根本達不到預期目的。③糾正措施不力 ，由于作業的批改周期較長，信息反饋不及時，大部分學生根本沒有時間去重新復習舊課以及校正作業中所存在的問題，這樣就又開始做新的作業了，從而形成了知識問題的遺留。

二、有效的初中數學作業批改方式

（1）自我批改。自我批改是指教師把收齊的學生作業瀏覽一番以后，與詳細答案一起發給學生，要求學生對照答案改正自己的作業，并在作業本上寫出有關體會或疑問。教師把學生的疑問進行統計，然后有針對性地進行習題講評。

（2）分組批改。分組批改作業是指不同水平的學生安排在一起，組成一個小組，小組內互相批改，。學生人人都動手、動腦和動口，極大地調動了他們的學習興趣和積極性，符合整體效應的原理。

（3）當面批改。針對學生的知識差異，為了更好地做到因材施教，對教學中的重難點練習，做到人人過關，可以利用課余時間與學生面對面地批改作業，及時地指出學生作業中的錯誤，并要求學生馬上改正。

（4）評語批改。在作業批改中，加入適當的評語，學生可以感受到老師的學識和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往和進步的快樂。

教師要利用好數學作業批改這個環節，因材施教，讓學生感覺到老師對他們的關心，無論是從情感上還是從知識上都能激發他們學習數學的興趣，使不管什么層次的學生都喜歡上數學課，促進了數學課堂教學的質量。