“少教多學”在語文教學中幾點體會

在實際教學中，教師應該打破傳統的灌輸模式，要創設開放的、民主的、和諧的教學情境，放權于學生，充分挖掘和培養學生的探究能力，采取多種形式，鼓勵學生進行合作學習。

一、激發學生學習興趣

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，教科書中的課文盡管是“文質兼美”，但是由于知識和年齡的關系，學生不可能剛接觸課文就與作者產生情感上的溝通，這就需要我們在導入教學內容時下一番功夫，激發學生的學習興趣。如在講《香菱學詩》時就可以先將《紅樓夢》的精彩片段介紹給學生，尤其是對賈、史、王、薛四大家族的關系及地位加以強調，這樣學生在了解大概內容的基礎上就產生讀文章的興趣，學生的主動性就調動起來了。

二、培養學生自學能力

我國著名的教育學家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學。”在語文教學活動中，教師應該重視學生的自學能力，在教師的“導向”下學生明確了學習要求、學習重點，帶著興趣，帶著思考，去自學教材，去發現問題。這種開放式的教學模式，有效的培養了學生的自學興趣和自學能力，同時也極大的提高了教學效率。

三、引導學生主動參與

知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，才能培養學生的創新精神。所以在教學過程中我們要想方設法為學生提供參與學習的機會。

（1）留足思維空間。在課堂教學中，教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果，而應最大限度地留給學生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學習的機會。學生可能會一時答不上來，此時教師可組織學生進行討論，留足時間讓學生思考，然后進行全班交流，教師適時點撥。這樣，通過讓學生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強了他們對知識的消化吸收能力，發揮了內在的創造力。

（2）組織小組討論，我們一般采用的是前后四人為一組，小組里必須有上、中、下游生恰當地搭配。既培養團結協作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，便于學生學習別人的長處，自我解惑，自我提高。

只要我們時刻牢記學生是課堂的主體，把課堂還給學生。語文課就會在更大程度上吸引學生，課堂的效率就會提高。