如何讓小學低年級語文課堂充滿魅力

一直以來，我們的語文教學，比較沉悶，難以引起孩子的學習興趣。特別低年級的小朋友，年級越高這種現象越明顯，語文課上孩子們漸漸地變成純粹的聽眾，越來越不愛發表自己的意見！然而我們也在關注一個問題：為什么動畫片有那么大的吸引力？孩子們看動畫片的時候那么專注，不受外界的影響。我想：動畫片大多比較幽默可笑，這種幽默是生活里沒有的，這種夸張會讓孩子們從想象中放松心情并獲得快樂！影片中的各種栩栩如生的人物形象以及簡單生動的情節，都符合兒童的心理特點！所以孩子們在觀看動畫片時鴉雀無聲，全神貫注。我們常常遇到這樣的情況：一聽說玩，小朋友們就特別興奮，迫不及待地往外沖。可一聽說要上語文課或數學課時，常常用“唉！”這個字抒發情感！怎么有這樣大的反差呢？這說明了一點：我們的課堂沒有吸引力。其實這是一種正常的天性反映。語文數學他們不是不愿意學，而是語文數學課不好玩，他們不感興趣。那么：如何讓我們的語文課堂具有動畫片一樣的魔力，吸引著每一位孩子，讓課堂充滿魅力呢？

一、教師要營造學生喜愛的“快樂課堂”

“快樂課堂”，是指教師在課堂教學中，營造良好的教學氛圍，采取一系列有效的方法和措施，充分調動學生的學習積極性和主動性、，培養學生愉快的學習情緒，使學生在快樂中完成學習任務的一種教學課堂。教學實踐告訴我們低年級小學生的注意力集中時間比較短。要想學生將注意力全部集中到教學情境之中，教學情境就必須具有吸引力。教學，是一種雙邊活動，教師起主導作用，學生起主體作用。教師應該把學生“引入”美好的境地，而不是“牽著”學生被動的學習。如果在課堂上教師一味訓斥，或用棒子敲打桌子來提醒孩子注意聽講，這樣不但達不到預期的效果，而且會讓課堂氣氛變得壓抑、緊張，抑制了學生的思維。更不要說營造良好的教學氛圍了。長期下去孩子們就會厭倦，厭倦了還何談學習。

快樂課堂重要的是要讓學生擁有學習的主動性，激發學生的學習愿望。讓學生對即將要學習的內容充滿向往和動力。努力做到把學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生產生積極的學習態度，并以渴望、積極的心態投入到課堂學習中去。如：蘇教版小學語文第二冊《識字4》時，這一課主要講的是基本字“也”加上不同的偏旁可以組成其他字的知識的同時，認識幾個新的偏旁。我在教學這一課時，首先出示孩子們熟悉的生子“也”，然后讓他們給“也”找兩個朋友分別是單人旁和女子旁，并讓他們說“她”和“他”與單人旁、女字旁的關系后，利用新的偏旁不斷的吸引孩子，緊緊抓住他們的注意力，讓孩子不斷有新的學習期待，從而提高課堂效率。

二、以課中游戲催生“快樂課堂”

低年級孩子自制能力較差，注意力又難以集中。低年級的識字量較大，而且識字也很單調。不易激發學生的興趣，沒有了學習的興趣，當然就沒了學習動力。所以興趣識字尤為重要。首先猜字謎是學生非常感興趣的一項活動，如果能把字謎融入孩子身邊的人和事來吸引孩子，引發他們思考。下面是我在教學“碧”時片段：

師：同學們，我們來猜個字謎：數學王老師和白小藝小朋友坐在河邊的大石頭上。

生：老師，我知道是“碧”。

師：沒錯，你們看王老師姓“王”白小藝姓“白”，坐在一塊大石頭上，剛好不就是碧嗎？（老師一邊講講，一邊板書“碧”）

生：真的耶！

師：你們仔細觀察，她們倆坐在石頭上，怎樣才能坐穩呢？

生：王老師比較胖，身子要側一點，不然石頭不夠坐，王老師要把腳翹起來，改成提。（很驚喜的答案）

師：真了不起！很善于觀察。除了這一點還要注意什么？

生：石頭也要穩，不然會摔倒。口要正，最后一橫要平。

師：你很有想法。下面請小朋友們試著寫寫，看誰能讓老師和白同學做的更穩。再就是“摘蘋果”。也是孩子們比較喜歡的課前游戲。上節課學習的拼音或生字，用多媒體把它們以一個個蘋果掛在樹上，讓孩子來“摘蘋果”。讀對了，蘋果就會掉下來。蘋果掉下來的瞬間孩子的欣喜程度成人無法想象。沒摘下也沒關系，可以請同學幫忙！當一樹的蘋果全被摘下時，教師給予表揚和獎勵，孩子們心中充滿了勝利的喜悅，接下來的學習會更加努力。

三、“快樂課堂”是動中寓教于樂

美國教育學家杜威認為：“‘從做中學’是教育的基本原則，教學過程就應該是‘做’的過程。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特殊的重視。‘從做中學’也就是從‘從活動中學’‘從經驗中學’它使得學校里的知識獲得與生活活動聯系起來。”這位大師對教育教學的期許是讓學生“動起來”！我在教學《鵝》這首古詩時，考慮到低年級學生年齡特點，放棄了逐句講解詩句的傳統教學模式，采用在表演中學習古詩的新模式。在學生讀熟的基礎上，讓學生跟著老師動起來：“鵝，鵝，鵝”伸出手臂一起數鵝。“曲項向天歌”手臂彎曲向上伸，一邊做動作一邊學鵝的叫聲。“白毛浮綠水，紅掌撥清波”張開手臂輕輕擺動，兩手向前輕輕劃動。教會動作后學生一邊讀詩一邊學鵝的動作，其樂融融！彎彎的手臂是鵝的？脖子。鵝伸長了脖子在干什么？在不停的叫。紅掌是鵝的？腳掌。一群白鵝在干什么呢？游泳。在動作的提示下，詩中重點字詞句的意思都迎刃而解。邊表演邊誦讀，很快就把這首詩給背上了！起到了事半功倍的效果。這就是動起來的課堂，動起來的學生！優化了教學效果，提升了學生的學習興趣！實踐告訴我們，只要教師給學生提供動起來的條件，那么我們的學生就會真正地動起來、樂起來的！

總之，小學低年級語文的課堂教學不是單一的，它就是一個萬花筒，可以變出許多色彩來，這些就需要我們去動腦發現，創設我們的語文教學新課堂新境界。讓學生動起來，讓他們在快樂的課堂中學習，使他們的思維蹦出火花。讓學生快樂地學習，“和諧”是基礎，“主動”是核心，做到這些，我們的語文課堂就會變成一個大大的磁場，時時刻刻吸引著學生。這樣的課堂才是最有魅力的課堂！