以學生為中心，以學習為中心

隨著新課程的改革，教學改革的基本方向—走向自主合作探究的學習，一改以往的以“教師為中心，講授為中心”變為“學生為中心，學習為中心”的學習模式。這就需要老師們轉變觀念，改變教學方法，順應眼下的教改方向，還學生為主體的課堂。在這種教學模式的改變下，教和學的關系也發生重構：以學定教、先學后教、多學少交、因學活教。也就是一個教學模式：學為中心、學為主線，三種學習方式：自學、互學、展學。下面本人結合自己的經歷淺談課堂有效教學的幾點體會：

我們的學生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發展，那么，我們的課堂也應當具有思想、活力和發展。有效的學習活動不能單純依附模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交換是學生學習的重要方式。這是新課標的理念和基本思想。傳統的課堂教學通常以例題、示范、講解為重要方式，在客觀上形成學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到料想、試驗、察看、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師應從學生的好表現、求參與的心理需要動身，盡可能多給學生提供自主探究的機遇，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習、探究學習。

一、創設合理情境，使學生喜歡學習

新課程強調學生是學習的主人，要改變過去學生跟著教師轉的被動局勢，在課堂教學中，師生共創情境，在真、善、美的合理情景中，激發學生學習的興趣，讓學生學得自動而靈活，學得開心又從容，使新課堂成為學生樂趣無限而流連忘返的“百草園”。

二、滲透學法領導，使學生善于學習

在教學過程中，教師要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以增進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠、質疑、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加自動地學習，自動地發展。

三、轉換學習方式，使學生探究學習

傳統的接受式學習，使學生變得內向、被動，缺少自信，窒息了他們的發明性。新課改的探究性學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。布魯納以為，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生自動地進行學習，強調要自我思考和摸索事物，親自去發現問題的結論和規律，而不應消極地接受知識。

有一種情緒叫責任，有一種發展叫跨躍，有一種行動叫突破，有一種追求叫穩健。借龔專家說得“課程改革任重而道遠，愿我們在路上要腳踏實地，一步一個腳印地努力前進”。為共勉吧。