和諧的師生關系基本要求

一、民主

師生關系應該是民主的。隨著高科技的迅速發展和時代的進步，孩子們接觸的新鮮事物越來越多，眼界因此開闊了許多，他們的主觀意識、自我意識也逐漸凸顯出來，許多的事例表明，能夠尊重學生的天性，把學生放在平等地位上的民主型教師越來越多地受到學生的歡迎。

師生之間應該充分發揚民主。一方面，教師要允許學生自由表達心聲，給學生展示個性的機會，也要誠懇地聽取學生的建議和意見。另一方面，發揚民主并不意味著放任自流，教師要對學生嚴格管理、規范要求。

作為任課老師，在制定教學計劃和進行教學設計時，可以聽取學生的建議和意見，再結合實際情況，展開教育教學工作。作為班主任老師，應該在班級管理工作中堅持“以人為本”的思想努力營造民主和諧的氛圍，這樣可以使教育工作取得事半功倍的效果。例如，每學期實行“班干部競選制”，為學生提供一個公平競爭、展示自我才能的機會；又如，在班級管理中實行“值日班長制”，讓所有學生都輪流參與到班級管理中，為班級建言獻策，逐步培養學生的民主參與意識。

二、平等

師生關系應該是充滿人性的平等關系。師生雙方在人格上是完全平等的。不管是在學習生活中，還是在社會生活的任何領域，師生都同樣擁有同等的自尊、主見和成就愿望。師生之間應該民主、平等地參與教育教學活動，平等地對話、交流和溝通，因此教師要“蹲下身來”，真誠地傾聽學生的心聲，和學生平等相處，滿足學生多元化、個性化的成長需求。

教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性思想，尊重學生的情感，與學生密切聯系，平等溝通，鼓勵學生主動與自己交流，在自由交流中促進理解，增強學生自尊、自強、自信、自立的信念。作為教師，任何時候都不能把自己的意志強加于人。教師還要讓學生能與教師一樣參與到教學中，充分保障學生應有的權利。

一位經驗豐富的老教師經常在放學后將班里的后進生請到辦公室進行輔導，她并沒有因為他們的落后而羞辱或是冷漠對待他們，在耐心輔導他們功課的同時，去發掘他們身上的閃光點，并在其他老師面前表揚他們。漸漸地，這些學生變得積極向上，開始主動向老師提問，并且認真完成作業，學習成績有了很大的提高。因此給予學生應有的尊重才能收獲良好的教育效果。

不過，師生之間的平等是相對的，教師是學生求學和成長途中的引路人，從這個角度來講，師生之間的地位卻是不平等的。因此，我們又不能把教師與學生的地位絕對地等同看待。就總體而言，教師在知識、能力、經驗等諸多方面，必須在水平和熟練程度上高于學生。在這一方面，二者不可能平等，也不應當平等，而且正是這種不平等，才是教育教學活動產生和存在的根本，教師主導正是對這種不平等關系的概括。

三、理解

師生關系應該是相互理解的關系。理解，能讓師生真正走進對方的精神領域，能讓師生之間產生精神上的碰撞，在分享的過程中共同體驗，平等地對話，通過師生間的對話，達成新的共識，彼此之間的理解才成為可能。

教師首先要在深入熟悉學生心理特點和個性差異的基礎上理解學生，理解他們的年齡特點、認識水平、思維方式、興趣愛好和行為習慣等。努力與學生建立合作關系，讓他們時刻覺得自己跟老師一起學習，共同進步。教師要正確理解學生發展過程中的不足，允許學生犯錯誤，重要地是幫助學生認識并改正錯誤。

教師要做到理解學生還需要經常把自己跟學生換位思考，體驗學生的思想感情并根據學生的心理水平，不斷調整自己的教育教學內容和方法。換位思考能解決師生關系中的很多矛盾和煩惱。作為老師，在頭腦中，在內心深處經常換換位，假設一下自己如果遇到相同的問題，遇到相同態度的老師，該如何對待，就很容易改變原來的施教方法，理解學生每天都生活在學業負擔重、家長期望高、精神壓力大的困境中。目前對學生某些諸如遲到早退等行為，教師隊伍中也意見不一，有的教師會表現為嚴格要求、堅決抵制和反對，有的教師則寬容許多，會分清事情原因，盡量理解和體諒學生。顯然，前者讓學生敬而遠之，后者則會讓學生親近，也樂于與之建立和諧的關系。教師只有擁有一種寬容的胸襟和氣度，做到真正站在學生的位置上考慮問題，才會贏得學生的認可，才能正確地糾正、合理地引導學生。如果教師在一開始就站在了學生的對立面，師生關系必然出現緊張。

四、合作

所謂師生合作，即互動的師生關系，就是指師生在教學過程中為完成共同的教學計劃和目標而建立的師生之間彼此配合、互相協作的關系。它在師生關系中處于較高的層次、境界。合作是現代生活中交際交往的重要內容，也是新課程的內容之一。師生合作給予了學生自我完善的動力促使學生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應有的品質。在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養班級團結合作的精神。教師制定目標，而不是包辦代替，充分發揚課堂民主，師生共同參與完成。這是對傳統的“教師優勢文化”的師生關系的一種突破，從而確認了學生在新型師生關系中的地位和作用。

師生合作不是以教師單方面的灌輸為主，而是鼓勵學生參與教學，強調學生是教學中心和主角。學生還會參與到教學過程中去，教師和學生會互相合作組織一堂教學活動，教學的內容和形式都會得到學生的參與，學生的意見也會被采納，學生的參與性和主動性得到了強化，教師在聽取學生意見及與學生合作過程中，學生身上的能力和優點得到教師的認可，教師也有所收獲。這一關系具有使學生和導師雙方都受益的目的，形成了一種教學相長的合作型教學關系。

在這種關系中，師生處于完全平等的地位，相互信任，真誠合作，協同開展教學活動。師生都將成為共同學習、共同生活的主人。教師既不再是教育活動的唯一組織者，也不再是知識信息的唯一擁有者。取而代之的將是教育活動內容由師生共同確定，共同感受，共同研究、分析、討論；教育形式由師生民主協商選擇，從而高效率地完成共同的活動任務，達到教育的目的。這種師生關系允許學生在一定的時間內成為學習的領導者，充分發揮主動性和獨立性。具體地說，學生可以成為某一階段學習的設計者、責任者和主要的實施者，充分彰顯學生的主體地位，也體現了嶄新的現代師生觀。通過師生的合作能夠使師生擁有基本相同的標。

師生都是教育活動的主體，是教學過程中缺一不可的兩個要素，他們之間應該是一種合作關系。和諧的師生關系要求師生之間良性互動，共同參與教育。師生建立在和諧基礎上的互相適應、彼此默契、相互補充的互動過程直接體現了德育的實質意義；師生和諧的良性互動，建構的是具有巨大潛在效應的德育場。