讓學生在習作時有話可說

摘要：要能寫出作文，必須要有豐富的素材積累。習作素材的積累，是學生能寫出作文的前提。本文從“用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做、用心悟”等幾個方面介紹了一些積累習作素材的方法。

習作，是學生的知識、思想及語言的積累和表達，是學生語文能力的重要體現。很多學生在語文學習中，最頭疼的是習作，常常感到無話可說。其實，造成這一現象的主要原因是他們缺乏寫作素材。如何指導他們在生活中積累寫作素材呢？

習作是讓學生有感而發，習作的素材來源于生活，因此，指導學生留心觀察生活，充分調動多種感官捕捉生活中的各種訊息，是習作素材積累的有效途徑。

一、用眼睛，捕捉生活中的各個場景

素材來源于生活。生活是豐富多彩的，只要我們留心觀察，就能夠發現有價值有意義的東西。所以，要指導學生善于用眼睛去觀察生活，去捕捉生活中稍瞬即逝的場景，做個有心人，讓眼睛積極地為積累素材服務。

（1）加強對身邊事物的觀察。學生每天都生活在社會、家庭、學校中，都會看見形形色色的事和物，把這些素材積累起來，就可以很好地為習作服務。例如，人際方面的：班級里的突發事件，課間的種種趣事，師生間的故事，街頭巷尾的見聞，家庭成員間的沖突等；自然景物方面的：春夏秋冬景致的變化，參觀游覽過的勝地美景，鳥獸蟲魚的生活習性，風雷雨雪的獨特英姿等……從各個方面去收集各種材料，經過整理加工，就是很好的習作素材。

（2）加強課外閱讀，在閱讀中積累素材。古人云，“苦于讀書，逸于作文”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些真知灼見，精辟地道出了閱讀的重要性。在閱讀中，可以汲取精華，以備己用。有了豐富的知識儲備，習作時就可以旁征博引，暢所欲言，而不至于“巧婦難為無米之炊”了。所以，我們要指導學生積極進行課外閱讀，在閱讀中積累素材。在我們條件較差的農村小學，可以通過開放學校圖書、開設班級圖書角、老師推薦閱讀等方式來加強閱讀，有條件的同學還可以在網上閱讀。通過大量的閱讀，就可以儲備豐富的素材。蘇軾說：“為學之道，在厚積而薄發。”這是一個很好的學習方法。如果在閱讀中積累了大量的素材，習作時就會“有話可說”了。

二、用耳朵，聆聽生活中的各種信息

聆聽，是一種獲取信息的有效方式，也是孩子成長過程中常用的一種學習方法。從幼兒時期開始，孩子門都會通過聆聽來學習，聽故事、聽音樂、聽父母的教導、聽同伴述說、聽老師講課……他們用耳朵來獲取信息。聆聽，伴隨他們成長。

在教學中，老師要指導學生，把生活中聽到的信息積累起來。讓他們真心融入生活，留心聆聽生活中的各種事情。如，聽到別人講的故事，聽到街頭巷尾的閑言碎語，聽到電視播報的新聞，聽到自然界的鳥啼蟲鳴、鶯歌燕語……“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，如此聆聽生活，習作素材自然就會豐富多彩。

三、用嘴，交流生活中的感受

生活中的許多信息是通過人和人之間的交流來獲取的，所以，要想知道更多的事情、獲取更多的信息，必須勤開口，加強與別人的交流。這首先要求學生有健全的人格和健康的心理，能夠主動與人溝通，和人交流。

（1）與人交流。各人都有不同的生活空間，每個人所獲取的信息也是各不相同的。我們要善于把別人的信息轉為己有，通過交流來豐富自己的信息。通過交流，可以很清楚地知道一件事情的來龍去脈，弄清真相；通過交流，可以讓別人把信息資源與自己分享；通過交流，還可以讓自己的看法更客觀、更全面。這樣，我們所收集的信息也就更準確。

（2）多動嘴讀書背書。課堂上，我們會碰到許多好詞佳句；課外閱讀，更會發現許多美文。平時，老師應該指導學生多讀多背，把好詞句熟讀能誦，那么，往后自己動筆寫作時，就能把這些詞句應用到習作中去。而且，通過讀書，學生又能體會到作品所要表達的情感，還能去感受語言文字的神奇魅力，，提高學生對美的欣賞能力，從而提高他們創造美的能力，激發他們對祖國的語言文字的敬仰與熱愛。

四、用手，記錄生活中的收獲

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”學生在積累材料的過程中，光能看到、聽到都還不夠，因為隨著時間的推移，原先儲存在記憶中的東西都有可能遺忘，而如果用筆把它寫下來，效果就要好得多。教學中，老師應采取各種方法，讓學生把收集到的材料記錄下來。

（1）寫讀書筆記。學生在看書的過程中，嘗試把好詞好句、優美文段等摘抄下來，或者寫下讀后的感受、自己的看法、不同的見解等，寫作時就會受益匪淺。古人云：“少成若天性，習慣成自然。”教育學生把這個做法堅持下去，久而久之，學生就會形成這么一個良好的習慣。有了豐富的詞句儲備，寫起作文就會有話可說了。老師可以采取寫讀書筆記競賽、開展讀書活動等方法，來激勵學生寫讀書筆記，激發了他們的興趣，自然就會受到良好的效果。

（2）寫日記。其實，每天的生活都是豐富多彩的，都會有一些有意義的事情留在我們的記憶中。如果學生養成寫日記的好習慣，把每天的收獲記錄下來，也會是一筆豐厚的精神財富。我們可以利用日記記下當天所看到的人情世故，寫下聽到的奇聞趣事，也可以把自己在某個時間的心靈的觸動和感悟寫下來，把自己的各種有意義的想法記下來。在日記中我們的思維可以天馬行空，任意馳騁。通過日記，可以發現人性中的真善美，可以記錄生活的悲歡離合，可以了解成長中的每種感受。打開日記，從中就可以找到人、事、景、心里活動等各種各樣的原始材料，經過藝術的加工，就可以寫出真實生動的作文。所以，寫日記，確實是積累習作素材的一條好的途徑。

五、用心，感受生活中的點滴觸動

要想積累豐富的習作素材，不僅要留心觀察生活，善于記錄發現，開動腦筋，勤于思考，而且要敞開心扉，用敏感的心靈去感受生活中的點滴觸動。在紛亂繁雜的社會生活中，許多的事，如果用心去感受，往往會有不同尋常的感悟。比如，大街上，一個雙腿殘疾的人正艱難地用雙手移動著身子沿街乞討，眾人要么繞道而行，要么視而不見；餐館里，一盤盤佳肴正倒進潲水桶里。如果用心去感受，就能體會饑餓的折磨與現實生活的心酸和無奈。還記得，在一節預防地震的安全教育課上，我們談起了去年的汶川地震，當慘絕人寰的畫面開始閃動、撕心裂肺的哭叫聲響起時，老師哽咽了，學生眼中淚光閃動，只能暫時停止教學活動。這就是心靈的觸動，學生用心去體會，去感受，真情實感就會油然而生。而在生活中，這樣的感動太多了：黑暗中投射來的一絲光亮；痛苦中得到的一點安慰；迷茫中得到的一些指點；泥濘中得到的一把攙扶……把這些感受積累起來，習作時，牽動人心的情感流露自然也就會水到渠成了。

所以，老師在對學生進行素材積累的指導時，要注意引導學生用心去感受生活，積累起生活中的每一份快樂、每一份憂傷、每一點感慨、每一點憤怒，去體驗每一種情感。只有心靈產生觸動，情感才能產生共鳴，寫出的作文才能真實，才能撩撥人心。

總之，學生是通過多種感官去認識事物的，只有充分調動各種感官，耳聽、眼看、嘴講、心想、手做，才能更加全面地認識和感知事物，也只有這樣，才能更多地收集更好的素材，練習寫作時，才可以做到“有東西可寫”。當然，在教學實踐中，我們還會發現許多行之有效的積累習作素材的方法，老師要做個有心人，善于指導學生收集素材，讓學生“得法于課內，得益于課外”，更好地為作文教學鋪平道路，解決學生的習作難題，全面提高學生的整體素質和語文教學的質量。