淺談初中英語教學中學困生的轉化

英語這門科目，是初中階段重點科目之一，在中考成績中占的比例是非常大的。學校老師和家長同學們都看的非常重要，所以都想盡一切的辦法來提高英語成績，無奈有的同學對英語的學習始終沒有太大的收獲。英語是一門語言，要真正的學好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在我從事了十多年英語教學工作之后，對此的體會非常深刻了。每個年級優秀學生的比例始終不高，中下游不及格的同學也就是我們所說的學困生明顯偏多。如何做好英語教學中學困生的轉化工作，是每個英語教師必須認真對待和細心研究的課題。這對我們教師來說是工作上的意義價值的體現，更關鍵的是對學生來說有一個好的未來。下面就粗淺的談一下我在英語教學中對學困生的轉化。

（1）我要打好“感情牌”，也就是說我會非常重視與學困生的情感交流。我在平常的上課中表揚優秀學生的同時，也鼓勵暫時落后的同學，我對學困生用的詞是“暫時落后”，我想這樣會給他們信心，沒有傷到他們學習英語的興趣和熱情，讓他們知道他們在老師的心里只是暫時落后的學生，并不是無藥可救的。簡單的想我們大人都想得到別人的表揚和肯定，更不用說是十幾歲的孩子了，那么學困生更是在我我們老師對他們的態度。多數學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。他們所需要的是老師、同學的信任、關心、愛護和幫助。教師要像對待優生一樣對待他們，并熱情地幫助他們，與他們交流談心，以使他們樹立起良好的自我概念，消除自卑感。從而積極地投入學習。只有教師對學生懷有真摯的情感，學生才會“親其師，信其道”。

（2）就是我經常提起的反復學習的方法。大學時學習心理學時知道：記憶和遺忘是成正比的，記憶的多了，你遺忘的也就多了，單詞記不住，短語句型記不住，語法記不住，這就是學不好英語的表現。所以在學習英語的過程中，我要求學困生在同樣完成學習的任務時，能夠樹立一種有付出就有收獲的信心，反復的記憶單詞，反復的背誦短語句型，反復的練習運用語法等。為了督促學困生能夠充分的運用好這種學習方法，我會經常檢查，經常檢查也是提高學困生學習成績的有效手段。學困生之所以成績暫時落后的原因之一就是他們的自覺性差，需要教師的經常督促。如利用早、晚讀時間我或是課代表、小組長抽查學困生所寫單詞、短語句型，反復多次之后，學生也便能準確地記住所學知識了。

（3）充分發揮集體的力量和團隊的合作精神。近幾年我校大力推進課堂教學改革，采用了高效的“自主、探究、合作”小組式課堂教學模式，因此我充分利用好這一有利條件，把全班的學生分成幾個獨立的學習小組，小組成員為7到8分，然后把每個組的同學按成績分為AA、BB、CC、DD四個等級，在位置安排的時候我更是用心，讓A、B類同學包圍著C、D類的同學，讓暫時落后的同學只要需要他們就能得到幫助，在共同合作、探究的同時，潛移默化地讓學生受到思維方式、學習方法的熏陶。給優等生幫扶學困生的任務，讓他們結成幫扶對子，共同學習、共同提高。各幫扶對子之間開展比賽，看哪一對提高得快，效果好。給小組的整體成績也給與評價，讓他們形成比學趕幫超的良好局面。

（4）我會根據學情采取適當的分層教學方法，為“學困生”創造平等參與課堂練習的機會。這就要求我們在上一節課之前一定認真備課，我們除了備教材外，更關鍵的是備學生，根據不同程度的學生制定不同程度的練習和方法對策。我們都知道：聽、說、讀、寫學習英語的四種循序漸進的過程，少了這幾個環節是很難學好英語的，因此學習英語要多聽多說多讀多寫，只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。所以，教學中我會要根據學生的實際水平，采用分層教學，使各層次的學生都有平等參與聽說讀寫的機會。學困生的練習要設計為讓他們跳一跳就能摘到果子，不能太難，以確保他們的成功體驗和自信心。

（5）我們老師要和家長密切配合，共同督促。對于學困生的轉化單獨依靠學校和教師是不夠的，還需要家長的密切配合，當然不論是學校還是家庭都會希望自己的孩子變得更優秀，但是有部分家長自身就對孩子失去信心，認為他們不會再提高，能夠上完中學就不錯。這種思想對差生造成了很大的影響，成為差生轉化的思想障礙。因此，學校應多與家長聯系，要求家長配合，首先恢復他們的信心。對于學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓練。這些的督促與完成就要靠家長的支持了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作并不難進行。

當然，在學困生的轉化中還有關鍵的一環就是我們教師， 我們教師應當轉變教育觀念，努力提高自身素質，不斷的學習，不斷的創新，尋求英語教學，特別是學困生的轉化上的更先進、更有效的教學方法。