中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)隨筆

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》中明確指出：現(xiàn)在使用的新教材的一大特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的“說話能力”，及張口說英語(yǔ)。隨著我國(guó)改革開放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。但由于應(yīng)試教育等種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中仍是一個(gè)常被忽略的環(huán)節(jié)，現(xiàn)從以下方面就中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、明確口語(yǔ)的特點(diǎn)

聽說不分家。“聽”是理解語(yǔ)言的過程，只有聽懂對(duì)方的話，才能開口說，應(yīng)明白聽說的區(qū)別與聯(lián)系。從教育心理學(xué)的角度說，“聽”屬于領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言；而“說”則是用語(yǔ)言口頭表達(dá)思想過程，屬于復(fù)用式和活用式掌握語(yǔ)言，口語(yǔ)的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在“說”的以下幾方面：

（1）“說”是一種自覺或不自覺運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，按一定的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)類型正確發(fā)音來(lái)口頭表達(dá)思想的技能。

（2）“說”受時(shí)間因素的限制。說話必須按語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的正確次序連續(xù)發(fā)音，不能任意拖長(zhǎng)或停頓。

（3）“說”受相互作用的影響，說者說出來(lái)是給別人聽的，聽者能對(duì)言語(yǔ)中的錯(cuò)誤給予改正，他們相互作用，也受相互作用影響。

二、幫助學(xué)生找出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙

（1）定勢(shì)心理。學(xué)生以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，養(yǎng)成了一種以漢語(yǔ)思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就應(yīng)改變?cè)械亩▌?shì)心理，用英語(yǔ)思維，形成說英語(yǔ)的習(xí)慣。

（2）從眾心理。當(dāng)他們看到周圍人都不說英語(yǔ)時(shí)，也不愿意花精力去練習(xí)口語(yǔ)。

（3）害臊心理。導(dǎo)致他們羞于在別人面前說英語(yǔ)。

（4）自卑心理。許多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)以前從未學(xué)過英語(yǔ)，缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開口說英語(yǔ)。

（5）敷衍心理。有些學(xué)生雖然明白學(xué)好口語(yǔ)是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習(xí)。基于上述心理及學(xué)生自身英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難。而越害怕就越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以教師在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生找出這些心理障礙且?guī)椭淇朔?/p>

三、了解發(fā)展口語(yǔ)教學(xué)的途徑

在教學(xué)實(shí)踐中，概括起來(lái)主要有以下兩種途徑：

（1）通過語(yǔ)言練習(xí)和背誦發(fā)展口語(yǔ)。此途徑它著眼于提高語(yǔ)言能力，大量進(jìn)行言語(yǔ)練習(xí)，特別是語(yǔ)法、句型的練習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確地按語(yǔ)法規(guī)則講話，整個(gè)教學(xué)過程只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言體系到背誦材料，最后脫離課本，進(jìn)行情景對(duì)話的過程。這種練習(xí)模式從掌握語(yǔ)言形式及使用語(yǔ)言表達(dá)思想較全面、省時(shí)，但它也有缺乏交際性的特點(diǎn)，適宜口語(yǔ)教學(xué)的初始階段。

（2）通過課內(nèi)外言語(yǔ)實(shí)踐發(fā)展口語(yǔ)。此種途徑突出語(yǔ)言的交際功能，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料的“真實(shí)性”，如身邊的所有實(shí)物（人和事）都可以成為“教材”。主要著眼于實(shí)際生活中的交際。

四、如何開展中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

（1）注重“習(xí)得”活動(dòng)。新的教材要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的培養(yǎng)，那什么是“習(xí)得”呢？《教育心理學(xué)》上說，習(xí)得是指天意中獲得，習(xí)得語(yǔ)言就是不經(jīng)聽課而學(xué)會(huì)語(yǔ)言，亦即在自然交際情況中通過使用語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言能力。

（2）立足課堂培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)最直接、最簡(jiǎn)捷、最簡(jiǎn)便、最珍貴的真實(shí)交際場(chǎng)景。

（3）堅(jiān)持“Free Talk”。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初，可利用他們的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲讓他們用學(xué)過的、簡(jiǎn)單的知識(shí)試著做值日生報(bào)告。隨著詞匯量的增加、知識(shí)面的擴(kuò)大，教師可根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置“Free Talk”，注意設(shè)置其主題，內(nèi)容可包括天氣、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生生活、個(gè)人愛好、家庭情況等許多方面。教師可要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，并注重對(duì)話的整體性即不再停留你問我答的機(jī)械式交談，而是要求一段內(nèi)容充實(shí)的情景會(huì)話。

（4）重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。受前所述學(xué)生口語(yǔ)心理障礙啟發(fā)，教師應(yīng)從學(xué)生的初始階段就重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，杜絕發(fā)言時(shí)含糊不清、結(jié)結(jié)巴巴或來(lái)回重復(fù)的毛病。對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生，可以通過加強(qiáng)朗讀的形式或聽錄音模仿等手段來(lái)消除他們膽怯心理，以減輕他們的心理障礙，鼓勵(lì)他們大聲開口。只有那樣學(xué)生才能主動(dòng)地參與各種形式的課堂交流；也只有學(xué)會(huì)連貫、流暢、有節(jié)奏地表達(dá)，才能有助于學(xué)生正確地思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。

（5）將情景教學(xué)貫穿于口語(yǔ)教學(xué)始終。如：教水果的英文名時(shí)，教師可用袋子裝上蘋果、梨、香蕉、橘子，當(dāng)你走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生自然會(huì)感到好奇便問袋子里裝有什么？于是“It’s an apple/ pear/banana/orange.”句子便會(huì)脫口而出。又如教可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)，可在一個(gè)大盒子里裝進(jìn)一個(gè)小盒子，當(dāng)你將他們帶入課堂時(shí)，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)盒子感興趣，特別是它里面的東西。這樣“What’s this？ It’s a box. What’re these？They’re two boxes.”句子就適時(shí)表達(dá)出來(lái)了，學(xué)生也會(huì)感興趣地重復(fù)著，顯然在不經(jīng)意中學(xué)會(huì)了表達(dá)復(fù)數(shù)。當(dāng)然在情景的設(shè)置方面，教師應(yīng)精心安排，巧妙誘導(dǎo)，要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的

（6）把握與外籍人士對(duì)話的一切機(jī)會(huì)。據(jù)我觀察，當(dāng)外教上課時(shí)，課堂上膽子大，敢于與外教交流的學(xué)生，他們的口語(yǔ)明顯比旁人強(qiáng)。因?yàn)樵谒麄儶?dú)立與外籍人士對(duì)話之后，會(huì)感到信心大增，以至從內(nèi)心感受到英語(yǔ)這門國(guó)際文化語(yǔ)言的神奇溝通作用。

五、提高教師自身素質(zhì)――口語(yǔ)教學(xué)的保證

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求教師要用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語(yǔ)參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用英語(yǔ)提問及回答問題，通過說的實(shí)際培養(yǎng)聽說能力。師生都說英語(yǔ)，這已是英語(yǔ)課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的方向。

總之，在新的形式，新的教材影響下，以及“任務(wù)型教學(xué)” 理念的出現(xiàn)，都無(wú)疑將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)擺上了一個(gè)新的平臺(tái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要能運(yùn)用它進(jìn)行口頭交際。教師要明白口語(yǔ)教學(xué)的重要性，要懂得英語(yǔ)是語(yǔ)言課、訓(xùn)練課，學(xué)生的口語(yǔ)能力不是靠教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“練”出來(lái)的。教師在教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性和普遍性，同時(shí)結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中所獲的經(jīng)驗(yàn)走一條適合自己的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之路，從而為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的國(guó)際型人才。