淺談議論文寫作教學

我認為：學生畢業(yè)后，無論是升學還是走向社會，在校都必須重視議論文的寫作，為他們進入高一級學校學習奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們立足社會，走入生活所必需的能力。

大綱規(guī)定初中議論文的寫作教學內(nèi)容：“發(fā)表自己的看法，有一定的根據(jù)，作一些簡單的分析”。據(jù)此，對初中議論文的寫作教學談點膚淺的認識。

一、排除畏難，產(chǎn)生“我要寫”

學習及生活中碰到許多現(xiàn)象，迫使我們想發(fā)表些看法，并要人們贊同擁護，必須寫出理由來，于是在我們筆下，一篇議論文就誕生了。如此簡單，何難之有？這是產(chǎn)生“我要寫”的思想根源，并非是老師要我寫，考試要作文。

哪些東西促使“我要寫”呢？很多。譬如：有的學生輟學了，同學之間鬧矛盾，學習遇到了困難，挨了老師的批評，面對社會上的不良風氣……自己并非無動于衷，總有些看法吧！如果把看法寫出來，寫出根據(jù)，不也就成議論文了嗎？若教師善加點拔，學生寫作就不至于束手無策，更不會心煩了。

二、點拔學法，學寫結(jié)合

在產(chǎn)生“我要寫”的基礎(chǔ)上，還要解決怎樣寫和如何寫好的問題。

（1）分析范文，有樣可仿。要讓學生明白寫作的具體要求，按論點、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、語言五個項目要求，評定寫作的得失。而學生這五個項目的知識主要靠對課文的學習。

（2）分散訓練，全面提高。作文教學中，常出現(xiàn)要求不夠明確或面面俱到現(xiàn)象，學生無從下筆或深感難寫，嚴重挫傷了寫作積極性。對此，有必要遵循由易到難的原則，按照總體感知、分散訓練、全面提高的規(guī)程進行。

首先，讓學生總體感知議論文的寫作跟記敘文的寫作的區(qū)別，試寫一兩次是有必要的。針對初學者存在的問題，提出要求：“敘得簡要，議得集中，理從事出，論點準確。”然后，對要求掌握的五個項目分別重點訓練，每次以訓練一項為主，兼顧其他。

（3）積累材料，落筆成章。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有廣泛地汲取信息，并加以積累，才能在寫作中運用自如。閱讀時，讓學生進行摘抄、分類、整理、記憶、交流，教師定期檢查、評比。另外，寫好日記和周記。只有通過平時知識及寫作技巧的反復強化訓練，才能在寫作中“信手拈來”，落筆成章。

三、評改配合，互改互學

寫作按訓練重點進行，評改也是按評定的重點項目進行。這樣做可發(fā)現(xiàn)學生評改后作文質(zhì)量的變化、自我評價的軟硬情況，若跟師評懸殊大，則要重點或個別指導。長期以往，對培養(yǎng)學生寫作、評價、修改的能力不可低估。當然，教師首要的是嚴格監(jiān)控，避免流于形式。

四、針對評講，鼓勵為主

評講中，只要訓練的重點寫好了，就應該用可觀分數(shù)及較好的評語充分肯定鼓勵為主，有針對性地指出不足及修改措施。選讀范文時要對“事”不對人，曉之以理，誠懇地指導學生提高寫作水平，切忌批評、指責、攻擊。要讓學生心悅誠服地接受其不足，并得以改正。

只要我們從多個方面認真指導，走出誤區(qū)，消除弊端，初中議論文寫作教學完全能取得可喜成績，并能適應學生將來立足于社會的需要。