如何走好家訪這條路

摘要：教書育人是一項艱巨的工程。要做好教育這項工程，不僅依靠學校依靠老師的共同努力，還需社會的廣泛支持，尤其是學生家長的攜手努力。因此，家訪活動成為了爭取學生父母支持的有效途徑，也成為了教師在教學工作中必不可少的一項經(jīng)常性工作。但當前地處偏遠地區(qū)的學校家訪被淡化，甚至出現(xiàn)零家訪的現(xiàn)狀。筆者試圖以馬號中學為例，分析偏遠地區(qū)學校家訪面臨的困難和原因，探索在新課改和提倡教育均衡發(fā)展的形勢下，走好家訪這條路的對策建議。

關(guān)鍵詞：家訪 教育 對策

一、基本情況

所謂家訪是指教師與家長相互溝通和探討學生教育問題的活動。它是對教育工作的重要補充，成功的家訪有利于促進教師因材施教，有利于促進學生學習的主動性和積極性。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家訪越來越不被重視，尤其是偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校，家訪甚至近于消失。

以施秉縣馬號中學為例。馬號中學現(xiàn)有教師專任48名，在校學生773人。從近三年教師家訪的情況看，平均一年家訪兩次以上的有14人，占在崗教師總數(shù)的29%，平均一年家訪六次以上有2人，占在崗教師總數(shù)的4%。且有家訪記錄的均是班主任，不是班主任的教師，三年來，開展家訪的僅有18人，占在崗教師總數(shù)的37%。從近三年被家訪學生的情況看，全校教師開展家訪三年共計146次，以學校平均每學年在校生平均數(shù)838人計算，平均每個學生受家訪不到1次。由此看出，大部分學生沒有得到教師的家訪。家訪的“市場”已經(jīng)越來越小。

二、原因探究

造成偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)家訪“不景氣”的原因是多方面的，歸結(jié)起來不外乎以下四點：

（1）受體制機制的影響，家訪工作被弱化。在現(xiàn)行的教育制度中，家訪目前只是提倡的教學方式，并沒有硬性要求，教育部門未把家訪進行制度化和規(guī)范化。同時，各種“教學”以外考核、評估對教師工作質(zhì)和量的要求越來越多，大多老師疲于“應付檢查”，家訪的時間越來越少，或流于形式，甚至家訪被認為只有班主任才去做的事，與其他老師無關(guān)，家訪的數(shù)量就越來越少，以至于逐漸被忽略。

（2）受打工潮流的影響，家訪工作被淡化。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母選擇外出打工來更好地謀生，很多學生因此成為了“留守兒童”。目前，就馬號中學而言，在校生773人，其中留守兒童就占有168人，占了在校生總數(shù)21%。由于學生家長常年在外，教師想家訪很難做到雙方都有時間，都能面對面交流，家訪就被取消或者被另外的方式所取代。加上“留守學生”的監(jiān)護人大多是其爺爺奶奶或外公外婆，受年紀、知識等因素影響，監(jiān)管力度往往不夠，他們?nèi)狈Α傲羰貙W生”的全面了解，從而使最需要關(guān)心和幫助的留守兒童的家訪變得更加困難。

（3）受傳統(tǒng)觀念的影響，家訪工作被退化。馬號是以苗族為主的少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少數(shù)民族人口占95%以上。受民族歷史、地域、經(jīng)濟等影響，部分群眾的文化層次較低，對教育的認識膚淺，一些家長仍存在任孩子自由發(fā)展的思想，輕視對子女的要求，早婚等現(xiàn)象不同程度存在；加上受到外出務工的“利益”誘惑，使本來就有厭學思想的一些孩子們，過早地走向“打工”之路。由于父母對教育的不重視，家訪在一定程度上成為了不必要的活動，自然而然地在教師日常工作中逐步“退化”。

（4）受地理條件影響，家訪工作“消極化”。從施秉縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展情況看，馬號鄉(xiāng)屬于最邊遠、最貧窮、最落后的鄉(xiāng)。鄉(xiāng)政府距縣城52公里，最遠的村距鄉(xiāng)政府26公里。學生家分布較遠、較散，交通等地理條件的限制了家訪的頻率和工作進度，家訪的“辛苦”指數(shù)較高，一定程度上影響了教師開展家訪的“積極性”。

三、對策建議

（1）健全家訪機制。教育部門和學校要將家訪納入日常工作管理，規(guī)范家訪程序，嚴格家訪紀律，建立家訪考評機制，把家訪工作列入年度考評考核范圍，將教師的家訪活動量化分與教師的師德考核，績效考證評相掛鉤，充分發(fā)揮激勵作用。

（2）創(chuàng)新家訪手段。在重點做好對面對面家訪活動的同時，發(fā)揮現(xiàn)代通訊的優(yōu)勢，把電話和網(wǎng)絡通訊方式作為家校溝通的重要渠道， 利用電話、郵件、短信、微信等信息手段開展家訪活動，通過建立QQ群、微信群等方式，建立起共同交流探討學生學習的家訪新形式。

（3）加強家訪培訓。學校要就教師家訪活動每學年召開學習培訓會。一方面，要開展全員家訪流程和注意事項培訓，確定家訪教師和家訪對象的選擇，確保每一位家訪教師愿訪、會訪、訪后有成效。另一方面，要認真總結(jié)各教師家訪工作經(jīng)驗和不足，表彰和宣傳家訪活動中好的做法和先進事跡。

（4）優(yōu)化家訪環(huán)境。一方面，為解決目前家訪工作由于經(jīng)費限制而導致家訪人次和家訪覆蓋面小的問題，教育行政部門和學校應給予大力支持，建立經(jīng)費保障機制，為家訪活動提供切實保障，使家訪成為一個對學生教育管理的長效常規(guī)手段。另一方面，要建立家訪問題集中研究化解機制，對家訪中了解到的學生家庭的實際困難，單憑教師個人無力解決的，學校或教育行政部門要主動參與，研究解決辦法措施。同時，加強跟蹤回訪，確保家訪活動取得實實在在的成效。

（5）營造家訪氛圍。大力宣傳素質(zhì)教育的豐碩成果，加強接受教育重要性宣傳，提高學生及其父母對教育的重視力度，營造“人人重視教育”的社會氛圍。同時，要加大家訪活動的典型宣傳力度，讓廣大教師隊伍把家訪作為提高自身教學水平的一項技能，自覺重視家訪、參與家訪，爭當家訪的行家里手。

總之，家訪的目的是為了孩子的教育，為了孩子的健康成長。老師不能忽視，教育行政部門和學校要重視，家長和社會要支持。希望在偏遠地區(qū)的中學老師們，能克服種種困難，走好家訪這條路，也希望學校和社會給予老師幫助，讓老師在這條路上走得不那么辛苦。