知識(shí)、技能、實(shí)效多元評(píng)價(jià)的嘗試

考試作為學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)方式，是一種不可或缺的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)手段，主要是用來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。但是，考試無(wú)法全面代替評(píng)價(jià)。教育教學(xué)實(shí)踐證明，評(píng)價(jià)無(wú)處不在，教育教學(xué)中考試是評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生對(duì)話的一言一行是評(píng)價(jià)，考試批語(yǔ)是評(píng)價(jià)，活動(dòng)的小結(jié)是評(píng)價(jià)，學(xué)期的評(píng)語(yǔ)是評(píng)價(jià)，個(gè)別談話、家訪是評(píng)價(jià)。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷地探索，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)考試與評(píng)價(jià)制度的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

一、考試方式多元化，考試內(nèi)容操作化

過去的考試弊端在于常以期末一張?jiān)嚲斫o學(xué)生下結(jié)論。象初中英語(yǔ)學(xué)科，試題的主要內(nèi)容包括聽力和筆試兩部分，從一而終，不管是好學(xué)生還是學(xué)困生都必須考這兩方面的內(nèi)容，好學(xué)生做著很簡(jiǎn)單，可是學(xué)困生們卻是連A、B、C都還不一定能寫全，可就是憑著一張?jiān)嚲韥?lái)決定這是優(yōu)生還是差生，完全忽略了學(xué)生的能力測(cè)試。我們可以把一次性的卷面考試，改變?yōu)槠綍r(shí)隨堂進(jìn)行的離散性的分項(xiàng)考查，從而逐步摒棄傳統(tǒng)考試方法，注重考試方法的科學(xué)性，能夠涵蓋學(xué)科的所有技能體現(xiàn)，這樣既可全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)；還可在調(diào)整考試結(jié)構(gòu)中，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力兩個(gè)維度進(jìn)行測(cè)試，著重于基本能力的評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)程序化，評(píng)價(jià)形式多樣化

教學(xué)是思維和實(shí)踐活動(dòng)的過程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的主要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！币虼嗽趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣可以使教師與學(xué)生同時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的思維形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（1）課堂觀察──日積月累。傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)只注意“輸入”和“輸出”兩點(diǎn)，只報(bào)“結(jié)果”不報(bào)“過程”，是一種“暗箱式”的評(píng)價(jià)，而現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)理念倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)此，“課堂觀察”評(píng)價(jià)法能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是對(duì)“紙筆測(cè)驗(yàn)”評(píng)價(jià)法的一種很好的補(bǔ)充。

（2）二次評(píng)價(jià)──不厭其煩。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而二次評(píng)價(jià)法，是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效方式。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)”。重考是建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)之上的，其目的是通過鼓勵(lì)學(xué)生重考這個(gè)辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）多方評(píng)價(jià)──相互融合。多方評(píng)價(jià)主要包括自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)（如教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等），但每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的優(yōu)勢(shì)與局限。①自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)或回答一個(gè)問題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，想一想自己在問題解決過程中成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)，自我調(diào)控的意識(shí)。②同伴評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生往往都有他自己獨(dú)特的思維方法，教師善于集學(xué)生的各種信息，并給予他們充足的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)空間，大膽抒發(fā)各自見解，在你來(lái)我往的沖撞中加深學(xué)生對(duì)問題的理解、釋放并辨別正誤信息。③教師評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)的尊重性。允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題。二是評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。教學(xué)的激勵(lì)性主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、情態(tài)、行為上。三是評(píng)價(jià)的延緩性。老師過早的評(píng)價(jià)，容易剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。

三、考試評(píng)價(jià)靈活化，評(píng)價(jià)方式個(gè)性化

（1）根據(jù)考試內(nèi)容，采取不同標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同性質(zhì)的考試，要采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面要關(guān)注對(duì)知識(shí)的理解和掌握，另一方面又要關(guān)注完成考試的過程和方法，以及情感態(tài)度。例如，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不好，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正，要提出表?yè)P(yáng)，有的學(xué)生對(duì)于書面考試，雖然知識(shí)運(yùn)用得很好，但寫字不工整，要給予指正。

（2）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)評(píng)價(jià)針對(duì)性。改變考試評(píng)價(jià)過程中教師單一的評(píng)價(jià)方式，提倡教師、自我、同伴、家長(zhǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性。例如，對(duì)全體參與式的評(píng)價(jià)，要適度。因?yàn)槊看慰荚嚩歼@樣做，顯然也是不現(xiàn)實(shí)的。一般情況下，可以采取“優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)”四個(gè)級(jí)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行模糊性評(píng)價(jià)，從而淡化分?jǐn)?shù)的作用，消除因一兩分之差而引起過度競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生身心造成的傷害。

（3）優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方法要體現(xiàn)靈活性和多樣性。既要有準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，又要有模糊評(píng)價(jià)；既要有口頭評(píng)價(jià)，又要有描述評(píng)價(jià)；既要有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，又要有等級(jí)評(píng)價(jià)；必要時(shí)可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的形式。教師要注意評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)造性，如有的老師采取“符號(hào)+評(píng)語(yǔ)”的方法，效地促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

考試與評(píng)價(jià)應(yīng)該是缺一不可的，在改革的實(shí)踐中，考試無(wú)論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、考試形式以及考試結(jié)果的處理上，都應(yīng)與評(píng)價(jià)思想聯(lián)系起來(lái)，用全面的評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)一切教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有利于教育教學(xué)往良性的一方面健康發(fā)展。