淺談后進生在英語學習中的轉化

學生在學習英語過程中的兩極分化十分明顯，從而涌現大量后進生。后進生的智力因素往往與其他學生并沒有顯著的差異，但他們由于受個性、興趣、思維等心理因素的影響，大多表現為不大愿意學，甚至不想學。下面就后進生在英語學習中的轉化談談我個人的認識。

一、培養自信心，克服自卑心理

老師的評價決定著學生對自己的估價。在培養后進生自信，克服自卑心理方面首先應采取激勵措施，注重賞識教育。其次，要讓后進生體會成就感。另外，教師為排除學生的心理障礙，應當精心設計作業，因材施教，分層要求，及時為后進生補缺，能幫助后進生克服膽怯、自卑心理，善于發現自身的長處。

二、培養持久的興趣，消除厭學心理

學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學才會主動學。英語學科本身是遠離學生生活的學科。因此，教師在英語教學中只有不斷變換教學方式，以新鮮刺激來激活學生思維，豐富課堂內容就能充分激發后進生學習英語的熱情，培養持久的興趣，消除厭學心理。

三、培養融洽的感情，抵制逆反心理

古語說：“親其師而信其道”。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成了良好的學習氛圍。

四、交給學生方法，幫助學生記憶

腦科學研究表明，學習的過程幾乎就是記憶的過程，學生學習成績的好壞和記憶有直接的關系，二者在形式上幾乎沒有多少差別。對英語學習來說尤其如此，對單詞、句式、語法的記憶是學生英語的基礎。因此，通過記憶方法的指導和訓練，幫助學生記憶是教學中的重要環節和措施，也是幫助后進生克服心理障礙、提高學生成績的重要手段。

總之，以人為本、以學生的發展為本，將情感至懷融入教學的每個環節之中，由情感促進認知發展，由認知發展增強學生的自信心和意志力，最終實現學生行為的徹底改變，由被動學習到自主學習。