如何提升初中英語“說”的能力

聽說讀寫的學(xué)好英語的四大要義，而學(xué)英語的最終目的是說英語，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生說英語的能力。對于初中同學(xué)來說，能否有一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不斷的實踐中進行英語口頭訓(xùn)練尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，增強學(xué)生說英語的興趣和信心

很多老師的課堂語言訓(xùn)練方式比較單一，就是老師問學(xué)生答，學(xué)生往往產(chǎn)生陌生感，距離感，甚至還有恐懼感。這種訓(xùn)練模式缺乏生活氣息，很難達到語言訓(xùn)練的真正目的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的語言情境，把所學(xué)語言內(nèi)容、知識和生活緊密聯(lián)系起來

這樣更貼近生活，更自然，更容易讓學(xué)生理解語言的意義，不且能夠激發(fā)學(xué)生說的欲望，消除學(xué)生的陌生感和緊張感。如在學(xué)習(xí)“What does he do？”這一語句時，我是這樣設(shè)計的：安排學(xué)生拿來家庭照片，就照片進行問答：師：Who is this man？生：This is my father。師：What does he do？生：He is a driver。

我沒有生硬的與學(xué)生互相問答，而是借用一張生活照片，把語言訓(xùn)練從枯燥的知識羅列轉(zhuǎn)入現(xiàn)實生活，使學(xué)生興趣倍增，沒有了學(xué)習(xí)新知識的緊張局促，語言訓(xùn)練水到渠成。

二、想法設(shè)法讓學(xué)生多說，培養(yǎng)他們說的習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師問，學(xué)生答，提問方式比較單一，學(xué)生完全被動的接受知識。即使教師對每一個學(xué)生提問一次，他們也只能作一次回答。如果把提問的方式略做變動，學(xué)習(xí)效果就會大相徑庭。例如，可以把單一的師生問答改為學(xué)生問，教師答，或者是學(xué)生問，學(xué)生答，學(xué)生就會由被動接受者成為主動學(xué)習(xí)者，這樣，既增強了學(xué)生的自信心，鍛煉了他們的勇氣，又可在有限的課堂時間內(nèi)大大提高學(xué)生說英語的機會，可謂一舉兩得。這樣，教師說的少了，學(xué)生說得自然多了，再者，生生訓(xùn)練能使學(xué)生更隨意，沒有緊張感，同時也增加了學(xué)生的競爭意識，可以達到事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生每天做課堂演說，做到口語訓(xùn)練的長期性

每節(jié)課利用課前3到5分鐘讓學(xué)生輪流用英語進行課堂演講，也是提高學(xué)生能力的一個好辦法。先從低年級簡單的日期、天氣、職業(yè)等話題入手，循序漸進，擴展到高年級的一事一議，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識和個人能力進行自由發(fā)揮，這樣，既培養(yǎng)了臺上學(xué)生說的能力，也培養(yǎng)了臺下學(xué)生聽的能力，再加上教師對于學(xué)生所做演講的適當(dāng)點評，教師、學(xué)生各有收益。

四、教師盡可能多的使用英語進行課堂教學(xué)

教師盡可能多的用英語講課，可以大大增加學(xué)生聽說英語的機會，使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然而然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。當(dāng)然，這需要一個循序漸進的過程。從低年級開始適當(dāng)加入英語，隨著學(xué)生年級的升高，年齡的增長，接受能力的增強，更多的增加英語授課，讓學(xué)生能逐步接受，這應(yīng)該是一個不錯的方法。

五、開展豐富多彩的英語活動，多給學(xué)生創(chuàng)造說的機會

為了提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，教師要適當(dāng)開展學(xué)生喜聞樂見的活動，使學(xué)生在活動中鍛煉聽說交際能力，增強學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。教師需要對各項活動精心設(shè)計，既要與所學(xué)知識相聯(lián)系，又要讓學(xué)生能力得到發(fā)揮；既要有趣味性，又要又一定的競爭性。例如，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行英語短劇表演比賽、英語歌曲比賽、英語演講、英語角、英語單詞造句比賽或者講英語故事比賽等。另外，把英語課與學(xué)生喜聞樂見的其他活動巧妙結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣。下面是我曾經(jīng)的一個課堂實錄：“Class begins。Good morning，class！”“Good morning，Sir！”“Sit down，please。同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)第二單元Unit 2 Is this your backpack……”“哎，要是上體育課該多好哇……”又是調(diào)皮鬼李月龍，他正在小聲的咕噥著。

我靈光一閃：“同學(xué)們，李月龍想把英語課上成體育課，你們同意嗎？”“好！”群情振奮。

“老師先用5分鐘講解一下本節(jié)課句型，如果你們能掌握好，咱們就去，否則……”

“行，行！”沒等我說完，李月龍帶頭喊了起來。

“OK. This is a book……如果將這句話變成一般疑問句，直接把系動詞is提前，變成Is this a book就可以了。它的肯否回答……”三言兩語，解釋清楚，又簡單問答，對答如流，OK了。

立即行動。在我的授意下，張洋抱了籃球，孫志軒拿上哨子，陳德良、韓明陽、程佳樂帶上鉛筆、詞典、橡皮等文具，大力士胡長寧幫我搬上椅子，一行人浩浩蕩蕩，開到操場。

我宣布：“孩子們，這節(jié)課咱們玩的游戲是：抱球跑。規(guī)則如下：六個小組，每組7人，你們站在球場南端白線以外，我坐在北端白線以外，相距35米。活動分組進行。我哨子一吹，第一個同學(xué)抱球跑向我，然后，回答我的問題：What’s this in English？或Is this a pen？等問題，“如果第一個同學(xué)能順利回答問題，則繞老師一周返回，將球交給第二個同學(xué)，如果不能回答或回答出錯，則停留5秒鐘再繞我一周返回，依次類推。把本組全體同學(xué)所用時間累計，就是這個組的最終成績。用時最少的小組即是冠軍”。

準(zhǔn)備就緒，哨聲一響，一組開始了。只見組長孫志軒飛快得抱球跑著來到跟前，腳步?jīng)]剎住，一頭撞進我的懷里。

“哈哈哈……”笑聲一片。

孩子們在緊張、激動、興奮的忙碌著，奔跑著，回答著，我一邊用秒表記錄時間，一邊提問問題，胡志康在飛快的做記錄。

“哈哈哈……”，加油聲，埋怨聲，快樂的笑聲……

“一組2分5秒，二組2分21秒……”一會兒，六個小組全部完成。得了冠軍的興高采烈，排名靠后的垂頭喪氣。

第二天課堂檢測，45人，有42人得分超過90分。這節(jié)課讓我深深的體會到：學(xué)，并快樂著，真好！

這些活動的開展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能極大的改善師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中獲取知識，我們何樂而不為呢？不過一定要注意，活動后必須進行總結(jié)，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)要進行獎勵，讓他們嘗到成功的快樂，對于在活動中有失誤的同學(xué)要多鼓勵，幫助他們找到失誤的原因，以期待他們更大的進步。

當(dāng)然，學(xué)生說英語能力的培養(yǎng)不是一日之功，這需要一個逐步提高的過程。培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，方法很多，只要我們教師能以學(xué)生為中心，積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)和使用適合學(xué)生的方法，學(xué)生的能力一定會有大幅度提高。