讓有愛的教育永放光彩

驚聞教師不讓作弊遭打，驚聞教師沒收手機被殺死，網(wǎng)傳學(xué)生群毆教師均值得警醒，重新審視我們自己，反思我們的行為，深感要完成黨和人民交給我們教師的教育任務(wù)，更具有緊迫感、責(zé)任感，對做一個人民滿意的教師有了更深的思考：老師強，則少年強；少年強，則中國強！

無私教育，矢志不渝！過去人們常常把教師喻成“春蠶”和“蠟燭”，無私地照亮別人，默默奉獻(xiàn)、毫無怨言。是什么力量在支持和激勵著他們呢？是熱愛黨、熱愛人民、忠誠黨的教育事業(yè)的信念和精神。偉大的教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，魯迅先生的“我吃的是草，擠出的是奶”的高尚師德，都體現(xiàn)出教師的無私奉獻(xiàn)精神。

提高全民族的文化素質(zhì)是跨時代的呼喚，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更是一個歷史性、永久性的話題。廣大教師牢記崇高使命，堅守神圣職責(zé)，無私奉獻(xiàn)真誠的愛是做好差生工作的基礎(chǔ)。能力是掌握知識技能的條件，但不是唯一條件，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)條件和個性特征都制約著學(xué)生掌握知識的速度、深度和鞏固程度。雖然教的水平，學(xué)的能力存在著個別差異，但能力低并不意味著思想品德，學(xué)習(xí)成績必然差。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅在于如何抓住學(xué)生的上進(jìn)心……”，教師要藝術(shù)地掌握“愛”的技巧，在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特征等非智力因素上做文章，從而成功地做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，調(diào)皮學(xué)生的工作。

一、抓住亮點、找到突破口

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”當(dāng)今教育就有前景，百姓，學(xué)生有希望。領(lǐng)導(dǎo)要有性格，教師、學(xué)生要有個性，性格是人在適應(yīng)和改造環(huán)境過程中不斷得到塑造的結(jié)果，是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。教師不是農(nóng)民，卻是一個知識播種者，每個學(xué)生都有自己的性格特點，后進(jìn)生由于生活教育環(huán)境等多種因素的影響，性格特征更為復(fù)雜，有些甚至怪異。特級教師丁有寬說：“教師水平的高低，不在于他帶出了多少學(xué)習(xí)尖子，而在于他轉(zhuǎn)化了多少后進(jìn)生。”俗話說：“一把鑰匙開一把鎖！萬能waifai不能解全鎖”，教師只有充分了解學(xué)生情況，分析掌握他們的個性特點，才能對癥下藥，方能見效。

（1）輕言提醒，行為示范。“身教重于言教”，師者：傳道授業(yè)解惑育人也！教師以自身的行為感染他們，這比任何微言大義的生動說教都要靈驗。雖說性格是可變的，但又比較穩(wěn)定。為了提高教育的效能，教師要常根據(jù)性格采取靈活而有原則的方法，因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求。在分析每個學(xué)生的特點時，主要掌握他們各自的“亮點”，哪怕是通常人們不屑一提的小優(yōu)點：像喜歡與老師打招呼，喜歡干凈、會打球、喜歡畫畫、寫字認(rèn)真等，在這一亮點上做文章，給其機會發(fā)揮，正面引導(dǎo)從而維護(hù)其自尊心，以加大推動力。教師要和后進(jìn)生建立親密關(guān)系，多鼓勵，少指責(zé)，做工作耐心細(xì)致，循循善誘，做到“揚長避短”，有計劃地采取針對性措施，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高；對他們的點滴進(jìn)步要及時給予表揚和鼓勵，逐步消除他們的畏難情緒，樹立信心，不能對其要求過高過急。偉大領(lǐng)袖毛澤東主席在分析事物發(fā)展時講到：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。”又如：“唯物辨證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。教師的作用只能是外因，學(xué)生的內(nèi)在矛盾才是內(nèi)因。教師的教導(dǎo)只有通過學(xué)生自身的矛盾斗爭才能被接受。一切教育活動，除了必須有好的內(nèi)容、好的教材、好的教師等條件之外，最重要的一條，是學(xué)生愿意接受，高興接受。教師的作用除了表現(xiàn)在選擇教育內(nèi)容，把知識和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生外，更重要的是在于啟發(fā)學(xué)生的積極主動性。學(xué)生的積極主動性越高，教育效果會越好，教育質(zhì)量就越高，你在學(xué)生中聲望也就越來越高。社會影響就會越來越大，哪有學(xué)生在你面前不聽話喲！

（2）短中見長，投其所好。學(xué)生正處于成長發(fā)育時期，缺少知識經(jīng)驗，智力、體力、心理品質(zhì)都未成熟，他們要認(rèn)識世界和學(xué)習(xí)改造世界，離不開教師的正確指引。教師有計劃、有目的地對學(xué)生提出要求，有利于學(xué)生的發(fā)展。教師通過分析，掌握了每個后進(jìn)生的優(yōu)點和不足之后，對待不足，要嚴(yán)格防守。其主要的是精于短中見長，激發(fā)學(xué)生的潛在的求知欲。正像任何人都存在缺點和錯誤一樣，只要教師仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)任何一個后進(jìn)生都有他們的閃光點，慢慢的、一點一點的進(jìn)行。教師倘若能夠合理刺激充分發(fā)揮他們的長處，“投其所好”，調(diào)動他們的積極性，對優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)習(xí)效率是大有裨益的。總而言之：教師對學(xué)生要堅持一分為二的觀點，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從根本上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識為人處事之道。

二、酷愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生是師德的基本要求。在師生關(guān)系中，教師起著決定性的主導(dǎo)作用。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了家庭成員外，接觸最多的要算是老師了。所以學(xué)生對社會上人與人之間的關(guān)系的感受，很大程度受上與老師關(guān)系的影響很大。

尊重他人，委之以信任。教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，把自己的知識、才能和畢生精力無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，能激起他們對教師的愛戴、尊重，他們就會熱愛教師，信賴教師，把老師的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的思想和行為。相反，如果教師經(jīng)常指責(zé)、體罰、敵視學(xué)生，會使他們從小養(yǎng)成孤僻、冷漠、缺乏信心等不良品質(zhì)。在日常工作中，教師喜歡聽話的、聰明的學(xué)生是自然的，但要酷愛淘氣的、不夠聰明的、有這樣那樣過錯行為的學(xué)生卻不容易。教師要通過對后進(jìn)生的愛心和耐心教育，使他們消除戒心，產(chǎn)生信任感，然后要根據(jù)他們每個人的閃光點給予適合他們各自特點所需要的表現(xiàn)機會，讓他們發(fā)揮特長，以工作成績在師生中樹立威信，這樣就會使他們的自尊心得以維護(hù)，充分感受到老師給予的信任，各方面的行動就會上進(jìn)更快。那時的你逐漸成為他的偶像了，他會在你面前言聽計從，一個乖學(xué)生就開始成長起來了！

三、不懈觀察，防患未然

由于后進(jìn)生身上具有長期性的消極因素，他們的進(jìn)步大多是不穩(wěn)定的。教師就要不懈地、細(xì)致入微地觀察他們的每一行動，分析其心理，“防患于未然”。這就是愛學(xué)生的最藝術(shù)的技巧之一。

總之，人非草木，孰能無情。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，“后進(jìn)”并不“差勁”。只有愛學(xué)生，學(xué)生才能愛你。在教育教學(xué)中，注意尊重他們，愛護(hù)他們，耐心疏導(dǎo)，以誠相待，讓學(xué)生把你當(dāng)成知心朋友，對你敞開心靈的大門，唯有如此，你才能有的放矢，對癥下藥，再動之以情，曉之以理，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中心悅誠服地接受教育，只有這樣，有愛的教育才會永放光彩！