提升歷史復(fù)習(xí)課有效性的思考

近期，我們教研組探討了有關(guān)歷史復(fù)習(xí)課中的困惑。提到了提升歷史復(fù)習(xí)課有效性的一些原則，覺得很受啟發(fā)。結(jié)合這級學(xué)生的情況，我談?wù)勔恍┫敕ā?/p>

一、閱讀歷史書籍，加深學(xué)科功底

在過去，課本教好、學(xué)生考好，就被認為是“有效的教學(xué)”。就歷史教學(xué)而言，至少應(yīng)當具備以下三個視角：一是與學(xué)習(xí)視野密切關(guān)系的史論部分，其核心的教學(xué)觀念是“求是”。二是與歷史知識密切關(guān)系的史實部分，其核心的教學(xué)觀念是“求實”。三是與歷史學(xué)習(xí)方法和思考密切關(guān)系的史料部分，其核心的教學(xué)觀念是“求真”。

二、緊扣教學(xué)目標

新課程的“三維目標”是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，是課程標準的細化、具體化，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。既有指導(dǎo)教學(xué)實踐的導(dǎo)向功能，又是教學(xué)評價的客觀依據(jù)。歷史教師的教學(xué)行為能否體現(xiàn)新課程關(guān)于教學(xué)目標的要求，在很大程度上決定著歷史教學(xué)的成敗。

三、合理利用教材

合理利用好教材中的“資料回放”、“歷史縱橫”等內(nèi)容。這樣做，一方面輕松解決了教學(xué)過程中的疑難問題，讓學(xué)生輕松地掌握知識；同時還減輕了教師負擔，省去了教師費盡心思地到處找材料的痛苦；還有一個好處就是這些書上的材料往往在很多考試題中就有出現(xiàn)，這對提高學(xué)生考試成績也有很大幫助。如何利用呢？我認為可以將課本知識問題化。即老師根據(jù)課本知識的重要線索提出問題，讓學(xué)生圍繞問題把教材內(nèi)容當成教學(xué)材料自行閱讀并進行探究分析。這樣既減輕了老師的負擔，同時也解救了學(xué)生，更重要的是增加了學(xué)生的思維含量，有利于學(xué)生思維能力的不斷提高。

實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性既是歷史新課程改革背景下的一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實踐模式、一種價值追求。