小學數學教學學生興趣培養策略和創造性培養

一、教學的特點

素質教育特點體現在教師能在教學中把科學知識教給學生，能促進學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛和小學生的心理特點，導致學生對數學的抵觸感。在思想上，有些教師在數學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影。

二、小學生興趣特點

小學數學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解和掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的意義與結果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩定轉向穩定發展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產生，也可以很快消失，是很不穩定的。

三、興趣培養的重要性

數學本來就是以邏輯性嚴密、系統性很強的學科，小學數學主要是要讓學生掌握數學計算與空間基礎知識的基礎階段，這關系著學生往后數學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數學教學教得好，可以引起學生對數學學習的興趣，對往后的數學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數學學習一直不好，所以對數學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數學老師上課很無聊，所以不喜歡數學，往后的數學成績也就不好了。所以，小學數學教學對學生的興趣培養是很重要的，它能夠影響學生對數學這門科學甚至其他類似的學科的學習態度和素養高低。

四、興趣培養策略

首先，讓學生跟著活動走進數學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數學教學實踐的機會。這樣讓學生產生好奇心，帶有游戲性質，最能讓小學生產生興趣，然后喜歡數學，進而投身到數學的研究中。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調動學生的積極性。這表現在幾個方面，第一個就是教學語言。數學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應該改變一下教學語言。在數學教學過程中，我們可以語氣和緩一些，語調抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數學學習的樂趣。第二就是結合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數學。在數學教學中，我們可以把教材與生活實際結合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數學題目與生活的樂事聯系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調動視覺和聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發學生學習數學的興趣。最后，可以加入藝術教育，迎合小學生的心理特征。在教小學數學時，我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫和，動作活潑而不失優雅，表情也盡量豐富一點。在小學數學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數學的應用。在學生學習數學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵和贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續留意、研究。創造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發他們的學習興趣。

五、小學數學教學創新能力培養

首先，小學數學課堂教學中存在的問題包括課堂效率不高、教學方式落后、作業缺乏時間等。數學是屬于理科性質的學科，那么對于它的學習就重在平時所下的功夫，不適合臨時抱佛腳這種方法。雖然課堂只有40分鐘，但是這40分鐘非常重要，聽課要聚精會神，思維更是要緊跟老師。現階段，一些小學的老師在教學的過程中，沒有與時俱進轉變教學方式，一直采用的是最為傳統的教學方式。老師站在講臺上講課，學生在下面聽課。在這期間很少有老師和學生互動的環節，老師的任務就是把本堂課的教學任務完成，至于學生能夠聽進多少和理解多少是不注意的。一般就是上課后老師一直在講臺上講課，學生一直處于聽課狀態。這樣的教學方式——“滿堂灌”是不能夠對學生創新能力的培養起到任何作用的，相反還會使學生產生厭學的情緒，進而影響學生的學習效果。有的老師在課堂上給出一些訓練題，在規定的時間讓學生完成，當堂完成，當堂解決。

六、在數學教學中培養學生創新能力的策略

包括講述具體形象化、培養創造能力、提高觀察能力、強化學生的創造性思維。低年級學生的思維具有具體性，越具體形象的東西，他們越感興趣，所以教師就要注意，不能抽象地講一些事物或案例。數學教學中，教師可以把一些定律轉化為通俗易懂的語言，貼近實際，貼近生活，學生可以很容易地理解。注重對學生創造能力的培養，這就要求有良好的育人環境，為創造提供豐富的土壤。學過心理學可以了解到，心理發展有兩個方面，一是感覺、情緒、意志和性格，另一個是感受、知覺、智慧。前者是非智力活動，兩者密不可分。培養創造能力應該是更進一層次的。畢竟教師是育人的主體，所以教師就要有一顆熱愛教育、熱愛學生、熱愛兒童的心，保持樂觀開朗的心態。這是為創造能力提供突破口。我們知道，觀察能力是發展學生創造能力的突破口，也是學生認識能力的基礎，如果要創造，那么就必須要去觀察，這是最首要的因素，那么學生怎樣觀察呢？怎樣才能激發學生的觀察興趣呢？首先就要有觀察目的，才能對觀察提出要求，獲得更廣更深的鍛煉，那么，沒有目的，東張西望，就不會有收獲，學生的興趣也不可能被激發。如果沒有了思考，那么其他的能力也就無法繼續下去，教師要鼓勵學生，讓學生敢于質疑，并且細心地做出解答，被學生指出問題要敢于承認，畢竟金無足赤，人無完人。學生可能擁有你根本無法想象的思維。如果學生在此過程中出錯，教師一定要及時提出，當然不能輕視或責罵，而是要鼓勵，允許學生走誤區，引導他們敢于冒險，大膽犯錯，有句老話叫做“失敗是成功之母”，這是亙古不變的真理。

興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養小學生熱愛數學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭和過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。如果每一個教師都能夠運用創造性思維去教數學，認真對待每個學生，有一份教育的激情，那么每個小學生在學習的過程中就會體會到學數學的樂趣，都能夠學好數學，快快樂樂地學數學，不知不覺中提高了他們的創新能力。