教書育人

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”我一直欣賞陶行知先生說的這句話并在教育工作中努力踐行這項準則。德國教育家第斯多惠說過：任何真正的教學不僅是提供知識，而是予學生以教育。離開了人的培養而去講文的教學，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學真正的價值。所以我一直認為，語文教學和德育教育是相輔相成，密不可分的。

在語文教學中進行思想、道德、情操教育的途徑和方法很多。輸送知識信息，聽、說、讀、寫訓練，課外閱讀，課外其它活動等都是教育的途徑，只要選擇和創造恰當的方法，途徑暢通，那些閃光的思想、閃光的精神就會伴隨著語言文字滲入學生的心田。

一、課堂教學重視德育教育

學科教學體現德育，課堂是主要陣地。語文教學在授課時應力求熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想情操陶冶于一體。

二、學好課文，體會其中寓含的深意

語文學科的德育滲透比其他學科的特殊優勢就在于其教學內容以文學作品為主。從小學一年級到六年級這12冊語文課本中，每冊精選的課文都是對學生德育教育的最佳范文，設計愛國，理想，堅強，勤奮，團結，友愛，謙遜，孝敬等德育內容，對學生具有潛移默化的滲透，感染和熏陶作用，對學生情感，態度，價值觀都有深遠的影響，也是對學生一生思想品德，道德修養的奠基。教師自身要好好鉆研教材，仔細琢磨，反復推敲，真正理解作者的寫作意圖，領悟編者的用心，體會文中所寓含的思想的高度、深度、廣度，把思想精華所在牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思。以人教版四年級下冊課文為例，課文共分八組，每組都有一個主題，圍繞主題編選了精美的文章。如第一組的四篇文章《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》，一看就知道描寫的都是祖國的大好河山，字里行間表達的是對祖國山水的熱愛，從而培養學生的愛國之情。第二組四篇課文《中彩那天》、《萬年牢》、《尊嚴》、《將心比心》教給我們的是學習生活中，該如何待人處事的道理。這些文章，不僅僅是學習語文知識的好范文，同時也是進行德育教育，情操熏陶的好作品。

三、重視關鍵語句，領悟其精髓

一篇好的課文總有一些言簡意深、言簡意豐的重點詞句、關鍵詞句。教學時要注意把握這些詞句，引導學生深入感悟，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學生的心靈，引起他們的共鳴。如四下第七組的四篇課文《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》共同的主題是要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。但每篇文章有不同的寫法和表現，學會抓關鍵語句能有助于學生體會其思想的精髓。如《全神貫注》，課文講的是法國大雕塑家羅丹請奧地利作家斯蒂芬茨威格來參觀工作室，到了工作室，羅丹看到自己的雕塑作品，就不由自主沉浸在作品創作中，忘記了茨威格。文章結尾一段茨威格所說的話是關鍵，他說：……因為從那時起，我知人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

四、創設情境，身臨其境，感同身受

人的情感總是在一定的情境下產生的，或歡樂，或悲哀，或崇敬，或憎惡，語文教學中要創設與教學內容相應的情景，創造和渲染氣氛，使學生有身臨其境之感。創設情境的關鍵在于能否采用多種教學手段調動學生的情感。教學時如采用錄音、朗誦、配樂朗誦、口頭描述等方法，引導學生眼看文字，耳聽音響，口述佳景，心游四方，學生就會進入文中的意境，賞心悅目，受到感受。如第四組課文，主題是珍愛和平。《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》描寫了戰爭給孩子帶來的苦難，呼吁和平。現在的和平年代，特別是這些嬌生慣養的孩子更應該深入認識，老師應該利用多種資源和手段，如多媒體播放戰爭的資料，收集戰爭帶來的傷害，讓學生采訪經歷過戰爭的人……讓學生了解戰爭不僅帶來財產的損失，肉體的傷害，還有精神的傷痛，心靈的受傷，從而引發思考：我們能為世界和平做點什么？呼吁全人類：要和平，不要戰爭！

五、課外延伸拓展德育

學科教學有兩個陣地，一課內，二課外。課外是課內的延伸。學科德育既要落實在課內，又要延伸到課外。

課外是個非常廣闊的世界，作為一名優秀的語文教師，不光要關注課堂，更要關注學生課外的學習 。

（1）好書引導。書是人類進步的階梯，書是全世界的營養品，閱讀一本好書就是與一個高尚的人進行交談。可想而知，書的作用多么巨大！我所在的學校是書香校園，班級是書香班級，我經常推薦好作品，給學生提供精神食糧，定期組織讀書會，交流讀書心得，評述作品優劣，通過這些活動，使學生真正愛讀書，提高學生的識別能力，用書籍來引導學生走向成熟，走向自強。

（2）活動拓寬。書籍中獲得知識極為重要，生活中吸取養料不可缺少。所以語文老師要為學生創造條件，讓學生多看、多聽、多接觸大自然、多接觸社會。我會發揮家長的力量，和學校教育形成合力，開展豐富多彩的活動如郊游、野炊、辯論賽、參觀、訪問、游覽、佳作欣賞、配樂朗誦等等活動。這些活動既豐富了學生的課外生活，又使學生在思想上受到感染。隨風潛入夜，潤物細無聲，學生在興味盎然地參加種種活動的同時，心田受到美的事物、美的思想情操的滋潤，久而久之，身心獲得了健康的發展。

六、學做文亦學做人

作文是學生語文知識和能力的綜合體現，它不僅反映學生的思想認識水平，而且顯示學生的語文根基和智能水平。在作文訓練的過程中有意識地進行德育滲透，與閱讀教學中的教育一樣，至為重要。

（1）多寫多練，多看多思。教育改革家魏書生要求學生每天寫日記，并把它稱作道德長跑，就是發揮了寫作的功能，把教書和育人巧妙地結合起來。

生活是寫作取之不盡用之不竭的源泉，學生寫作，就必須觀察生活、捕捉形象，習作指導的過程就是引導學生正確認識自然、認識社會、認識人生的過程。引導學生多寫小練筆，是語文學習和德育教育的好途徑。

（2）言為心聲，重視講評學生習作是學生思想、情操、品格、意志的反映，是學生自己生活和周圍情況的部分寫照。言為心聲，透過習作窺見學生的心靈，摸到他們思想深處的脈搏。教師要善于察微見幽，把習作中所反映出來的活思想、活情況，及時地加以分析，進行引導，在帶領學生推敲如何運用語言文字表情達意的同時，啟發他們明辨是非，區分美丑，褒善貶惡，奮發向上。

葉圣陶老先生曾告誡后輩：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長。作為一名語文教師，教書育人應時刻銘記在心，語文教學的同時重視德育教育，才能真正做到教書育人。