農村初中語文素材性課程資源開發和利用的研究

摘要：“課程資源”對經歷過課程改革的人來說也許并不陌生，因為這是在改革中提出來的一種概念，在我看來，語文和其他的學科相比資源尤其豐富，有著廣闊的前景供古往今來的教育工作者開發和利用，然而可惜的是，在課程改革之前，中國的大多數地區處于應試教育的環境之下，語文的教學都是比較傳統的，這樣一來，資源的開發受到了外部條件的限制與制約，可想而知，語文課程資源的閑置與浪費問題的嚴重，在這方面的問題上農村中學的語文教學的問題顯得尤為突出，因而我將對農村初中語文課程資源的開發和利用做出一系列的研究。

關鍵詞：農村初中 語文課程資源 開發利用

農村的教育在長期以來，特別是初中語文的教育由于一些緣由，大多數的教育工作者都會完全依賴教材，即語文的教學教材是唯一的課程資源，然而這一弊端很大程度上限制了學生的想象力和創造力，遏制了學生們的對語文的興趣，對培養新世紀的人才有著很大的影像，所以我認為以教材為主，充分開發和利用其它的課程資源是重中之重。

一、利用身邊資源

我認為，學語文的目的是為了讓學生學會應用，而且引導孩子們自主學習，讓他們學會生活中的語文，教育工作者的主要任務應該是充分利用現有的資源，開發一切可能利用的資源，加強學生關于語文學習的訓練，為學生創造好的學習環境，濃濃的學習氛圍。

比如說我們可以對于學校現有的設施充分利用，對于學生一天在校的課余時間進行有效利用，在早課結束的時候，可以讓同學們自己朗讀或背誦一些名家散文或詩篇等文學名著，特別是大課間，廣播體操做完后可以讓學校的廣播站播放經典的詩文朗誦，一些有趣的使人收到啟發的小故事，還有一些富有人生哲理的寓言，增強學生們的學習興趣，在語文課堂的時候，讓學生們積極發言，表達自己的看法，不要一昧的報標準答案，讓學生記背，應該讓學生發散思維，同時也訓練了同學們的口頭表達能力，適時給出一點時間進行語文鑒賞品讀大賽，活躍同學的思維，提高他們自我學習能力。

二、培養學習習慣

好的學習習慣受益終生，好的學習習慣不僅需要學生的堅持，在初期階段更需要教師的引導，由于農村圖書的匱乏，教育工作者就需要盡可能的組織學生進行閱讀，增加學生的閱讀量，讓學生在知識的海洋里，提高自己對語文的感悟，提高自己判斷是非的能力，提高自己的人生觀價值觀。

我曾經在農村初中任教過一段時間，當時初中沒有圖書館，學生的閱讀受到了限制，我就提出了開展圖書角的想法，即時讓每個同學從家里帶來一本自己最喜歡讀的書，放在班級的一角，同學可以根據自己的需要進行借閱，同學之間也可以互相之間交流心得體會，一定時間階段再組織心得體會，提高學生的語文閱讀能力，和美文欣賞能力。

比如說初中語文有一篇課文《變色龍》，我提前讓學生們通過課外書籍查詢什么是變色龍？變色龍有何特點？最后上完這節課我才問學生們為什么這篇課文叫變色龍？這時學生就充份體會了作者的立意以及背后深深的諷刺，通過讓他們養成好的學習習慣，充份開發了課程資源的同時，語文學習的能力也隨之提高。

三、鼓勵綜合學習

農村初中語文的教學與城市不同，農村的資源更加豐富，農村的孩子有著更深的經歷與體會，因而其教學應該綜合知識與方法，提高閱讀能力與口語表達能力，將文筆好的進步明顯的同學寫的文章貼在黑板報上，在學校或班級中展示，鼓勵學生積極為一些比賽，報刊，以及作文競賽投稿。培養孩子自主學習，運用知識，提高學習能力與語文素養。

語文的教學離不開生活，因而教師應該還要充分利用自然人文資源，組織學生進行社會實踐活動，了解一些風俗民情，讓孩子體驗一些獨具地方特色的活動或勞動，拓寬他們的知識面，增加他們的興趣，為語文的學習做了很好的鋪墊，在學生享受喜歡的過程中學習了語文，沒有脫離教材的前提下，發揮資源的優勢下學生又會很好的吸收與掌握。開拓視野的前提下，又獲得了實踐能力。

總而言之，農村初中語文教師在合理利用教材的前提下充分開發課程資源，為農村的初中語文教學迎來一個個春天。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育《語文課程標準》湖北教育出版社出版2012年2月

[2]傅道春主篇的《新課程中教師行為的變化》 首都師范大學出版社出版。.鐘啟泉 等主編《基礎教育課程改革綱要解讀》華東師大出版社出版 2011年11月

[3]義務教育全日制《語文課程標準》北京師范大學出版社出版20135年4月。