淺論區(qū)域地理學習中存在的問題及對策

區(qū)域是指地球表層一個具有范圍界線的區(qū)域空間，它是分析地理環(huán)境各種要素的綜合體，它不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，還研究地理事物的空間運動、空間演變規(guī)律，區(qū)域地理是地理學習研究的重要領域，也是我國地理教學的重要目標之一。在實際學習中，學生普遍并不討厭地理知識，但是卻不喜歡區(qū)域地理，教師在教學中也達不到良好的教學效果。

一、區(qū)域地理學習中存在的問題

（1）課本內容太枯燥。學生會對科學知識感興趣，通常第一原因是好奇，如果接下來覺得知識內容很有趣，能吸引他們繼續(xù)研究下去，但是如果這些知識又枯燥又困難，甚至還得花精力強行記住，他們通常就對這門科學不感興趣。目前地理教材中關于區(qū)域性知識的內容，都普遍顯得很抽象，教學的形式嚴肅枯燥，需要記背的知識點多，學生普遍覺得沒有興趣。

（2）教師教學方法不當。學生能否有效率地學習，跟教師的教學方法有很大的關系，如果教師很擅長讓學生自主地學習，很懂得怎樣鼓勵學生學習，通常學生的學習效率就很高，反之，如果教師的教師方法不當，學生的學習效率普遍降低，目前絕大多數(shù)的教師依然使用傳統(tǒng)的教學方法，對區(qū)域性教學依然使用劃重點、劃難點的方法要求學生死記硬背，學生就覺得記背區(qū)域性地理知識就是很大的負擔，特別是區(qū)域地理學習中，需要填圖、看圖填空等知識，學生光查資料就要花費大量的時間，他們覺得光完成教師布置的任務就是很沉重的負擔，更不可能愿意主動學習。

二、區(qū)域地址學習存在問題的對策

從學生學習態(tài)度入手：①教師重新定位。新課程改革要求，教師引導學生自主的學習，這個新的教學思想是要讓教師意識到，單純用灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W生死記知識點，學生不僅感到學習很枯燥、學習效率低下，甚至還會有逆反的心理，教師必須意識到學生才是學習的主人，自己只是一個輔導者、引導者，自己只要引導學生愿意接觸這些知識點、樂于接觸知識點，學生自己就會有濃厚的興趣鉆研知識，這樣的教學方法能達到事半功倍的效果，因此教師要重新審視自己的教學思路、教學方法，要能從思想上和教學方法上貫徹新課程改革的精神，達到教學要求。②培養(yǎng)學習情感。區(qū)域地理知識不是一門死記硬背的知識，在區(qū)域地理知識中，含有大量的自然景觀、人文景觀、歷史文化等，無論哪個國家、哪個地區(qū)，都有自己獨特的文化、審美的藝術。這些都與他們所處的地理位置有關，教師要讓學生在地理學習時，感受審美情感。③借助信息化教學。如果地理學知識只是一堆圖表，那么學生會感到很枯燥，很難以理解，但是如果利用信息化的技術讓枯燥的圖表“活”起來，那么這些抽象的知識立刻變?yōu)樾蜗蟮挠∠蟆Ｍㄟ^實踐可以看到，如果把枯燥的圖片放在地圖中，用鮮明的顏色、特殊的符號、明晰的線條標記，學生立刻能牢記這些圖片中表達的含義與數(shù)據(jù)，對區(qū)域地理學知識會產(chǎn)生興趣。對于學生無法牢記每個地區(qū)的經(jīng)緯度與每塊地形的區(qū)別，可以推薦學生直接去打“大航海時代”，這款電子游戲與“文明”一樣是全世界唯一在知識性方面被認可，而且沒有任何負作用的電子游戲，具有相當?shù)慕逃饬x。許多不喜歡區(qū)域地理的學生，因為想通過游戲的關卡，在一周之內背完全部的區(qū)域地理圖片與各大重要城市的經(jīng)緯度與所處地理位置，學生由于喜歡，培養(yǎng)了令人意想不到的學習能力。

區(qū)域地理的知識是地理教學中的一個難點，教師在教學中，自己先要排除畏難的情緒，才能鼓勵學生不要畏難，接下來再和學生一起找到學習的方法，才能讓學生攻克區(qū)域地理知識學習的難點。教師要做好學生的引導工作，成為學生學習知識上的引路人。