提升教師素質(zhì)方可做好學(xué)案教學(xué)

新課程改革實施以來，語文教學(xué)進行了諸多探索，其中采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式成為一種流行的趨勢。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式通過“學(xué)案”這一載體，深化學(xué)生的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求在“以學(xué)生為中心”的理念下實現(xiàn)知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。高中語文課堂實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生變成了課堂的主人，教師似乎成了臺后的“導(dǎo)演”。表面上看教師變輕松了，課上講授的知識少了。但是講的少了，并不代表起到的作用小了。恰恰相反，這對教師提出了更高的要求，需要教師全面提高自身的素質(zhì)，從而發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最大效率，達到事半功倍的結(jié)果。

一、教師具備過硬的專業(yè)素質(zhì)是做好學(xué)案教學(xué)的立足點

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的貫徹落實很大程度上需要發(fā)揮學(xué)案的引領(lǐng)作用，而學(xué)案是由教師編寫的。因此就需要教師改變過去“將教案更換題目變身為學(xué)案”的簡單形式，而是精心編制出一份真正適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。形式要新穎，內(nèi)容要豐富，做到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，讓學(xué)生耳目一新，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)熱情。但為什么有些教師不愿意落實學(xué)案導(dǎo)學(xué)呢？就在于他們懶于在課前編制學(xué)案，而且他們認為學(xué)案代替不了他的講授，更涵蓋不了他們課上所要講授的全部知識點。其實深究其原因，就是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不過硬，只會自己講而不會引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)。這樣的教師只是傳授知識的教書匠，絕不會成為一個引領(lǐng)學(xué)生深入思維的優(yōu)秀教師。若想編制出一份質(zhì)量較高的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，就需要教師具有過硬的專業(yè)功底的：要對教材知識進行更深層次的理解，既要準確把握知識的重難點，又要找準學(xué)生在知識掌握上的盲點；不僅要從教師的角度，更要從學(xué)生能夠接受的角度去思考問題；要將知識內(nèi)容深入淺出、通俗易懂地讓學(xué)生掌握，還要帶領(lǐng)學(xué)生完成整堂課授課內(nèi)容的邏輯體系。所有這些都需要教師用這一張學(xué)案來呈現(xiàn)。如果說過去教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)大多是體現(xiàn)在課堂上的話，那么現(xiàn)在則主要是體現(xiàn)在這份學(xué)案上。

二、擁有廣博的知識儲備是做好學(xué)案教學(xué)的吸引點

課堂實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師要精講，要起到畫龍點睛的作用。關(guān)鍵是怎樣做到精講，怎樣通過教師適時適度的講解吸引學(xué)生，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進入新課程改革后，學(xué)科知識之間的綜合程度越來越緊密，從小語文從向大語文，因此作為我們語文教師的課堂上應(yīng)多學(xué)科綜合滲透，這都需要教師可以旁征博引，準確掌握相關(guān)知識，做一個復(fù)合型人才。若在課堂上教師可以適時的對學(xué)生進行啟發(fā)，不但有利于提高學(xué)生的綜合訓(xùn)練能力，而且無形中會樹立起教師博學(xué)多才的形象，增強學(xué)生“親其師，信其道”的效果。另外，學(xué)案導(dǎo)學(xué)還要體現(xiàn)出語文教學(xué)的特點。語文不是數(shù)理化，里面充滿了邏輯推理；也不是政史地，主要的知識掌握是理解記憶。文學(xué)是一門藝術(shù)，首先要通過形象、意象去感染學(xué)生，讓學(xué)生在熏淘中掌握知識，提高能力。學(xué)生為什么不喜歡語文課，很大的原因就在于它語文教師沒有把握住語文的教學(xué)特點。因此，在完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)授課的過程中，教師要多通過提高自己的課堂駕駛能力來吸引住學(xué)生，燃起他們學(xué)習(xí)探索知識的熱情，激發(fā)學(xué)生探討社會問題的積極性和主動性。這樣的學(xué)案導(dǎo)學(xué)更具體、更深入、更有針對性，這也是吸引學(xué)生的一個點。

三、加強良好的合作精神是做好學(xué)案教學(xué)的提升點

學(xué)案的編寫不是一項一勞永逸的事情。因為教材是在不斷改動中；每屆學(xué)生對知識的掌握程度也是不一樣的。這些決定了即使是同一內(nèi)容的學(xué)案也需要不斷更新完善，這項工作并不輕松。即使是每一節(jié)課的學(xué)案的編寫工作也是要花費教師大量的時間和精力的。所以要想編制出質(zhì)量水平較高的學(xué)案，教師單打獨斗是不行的，這就需要發(fā)揮同一備課組的合力以及不同年級的教師能夠提供的經(jīng)驗等。每一次傳授完知識要寫一個課后自評，其中一項就是對學(xué)案的完善和教學(xué)建議。上一個年級的教師要毫無保留地把學(xué)案、完善意見和建議提供給下一屆教師，這他們編制學(xué)案提供素材。同一年級備課組的教師要通力合作，結(jié)合自己的優(yōu)勢完成學(xué)案卷上的不同內(nèi)容，通過這種分工明確的合作，從而提高學(xué)案編寫的效率和質(zhì)量。因此，要想使得學(xué)案能夠不斷完善，精益求精，就需要教師能夠具有良好的合作精神，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，將這項工作很好的開展下去。

四、增強教師的學(xué)識魅力是做好學(xué)案教學(xué)的感染點

這里所說的教師魅力主要是指教師在學(xué)識方面的魅力。課堂實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，我們要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極的進行自主學(xué)習(xí)，這種作用的發(fā)揮是需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮其自覺主動性的。學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更多的就需要教師能夠通過散發(fā)自身的魅力在無形中對學(xué)生進行潛移默化的影響。教師在課堂上能夠利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)給每個同學(xué)提供展示自我的機會，隨時對授課內(nèi)容進行精彩的點評，對各種現(xiàn)象的產(chǎn)生做出高屋建瓴的分析，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)質(zhì)疑，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)演”作用，于是學(xué)生就會被教師的學(xué)識魅力所吸引，希望自己變成象老師那樣的人。這樣，教師對各種問題的探索精神就會感染到學(xué)生，進一步帶領(lǐng)學(xué)生共同來探索深層次的知識，并且激發(fā)其創(chuàng)新的思維意識，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)、合作探究的美妙。

杜威認為：“教學(xué)應(yīng)是把握科學(xué)的方法并改造經(jīng)驗的過程。”我認為：“思想政治課堂教學(xué)是把握導(dǎo)與學(xué)的有效方法并借以改造我們的課堂教學(xué)經(jīng)驗的過程。”教師只要全面提升自身素質(zhì)，我們相信，打造有效課堂，實現(xiàn)高中政治的有效教學(xué)，促進師生的和諧發(fā)展不再只是個夢想！