初中英語語法教學的必要性

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學理念也有了很大的轉變。在教學指導思想上，一部分教師弱化語法教學，他們不再進行詳細講解，只讓學生反復重復重點句型。教材中眾多的語法項目無法一一重現，使學生學過的句型很快遺忘，更談不上運用自如。這已成為影響英語教學效果的一大因素。

一、目前學生的現狀

由于學生對基礎語法知識掌握不牢，致使學生不僅不會用英語準確地進行口頭表達，更寫不出幾句沒有語法錯誤的句子。在多次考試中，我們已經深深地體會到，由于語法知識的缺陷，學生的書面表達簡直是一塌糊涂，中國式的英語處處可見。這樣的現狀只能說明教學走了彎路，耽誤了教學時間，影響了教學效果。所以，經過初中一輪循環教學的許多老師在教學反思中都開始認識到“，不能忽視對語法的補充和訓練，學生只有掌握了一定的語法知識，才能夠在具體的情景中加以運用”。在平時生活中，英語不可能得到漢語那么多的實踐和鍛煉機會，這就更需要一定規則去規范學生對語句的組織，這種規則就是語法。

語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。因此，語法教學必不可少。但在實際教學中，無論是教師教語法，還是學生學語法，都會感到枯燥、乏味、無趣。

二、學習語法的困惑

（1）英漢思維的差異。中國人與西方人在對問題的表述上，確實存在許多差異，這些差異束縛了學生，成為他們英語學習中的困難。比如說，在地址表述中，英文是由小地點到大地點表達；而漢語，則習慣于由大地點到小地點表達。再例如：漢語表述——杯子里有一些水？英語則表述為——There is some water in the cup.這種表達的差異性，在扭轉過程中，因需要調整、適應而造成一定的學習困難。

（2）語法項目零散雜。每個單元都有新的語法項目。這些項目重現率低，運用機會少，也導致學生學習起來感到生疏。例如：在英語教材的單元中，蘊涵著各種基本句型和名詞、形容詞、代詞等各種詞性，還有主語、謂語、賓語、補語、狀語、定語等句式結構，以及相關的時態和語態的使用方法等等，這些語法現象無規律的交織在一起。都對學習形成壓力。

（3）語法教學單調乏味。語法教學由于理論性強，教師發揮性差，互動性少，使得教學內容枯燥而不具備生動性，學生容易產生畏難情緒；課堂氣氛也往往沉悶，學生易產生疲勞心理。這些都對語法教學提出了挑戰。教師若不能正視這些客觀性，把語法帶到生活情境中講解，就會陷入枯燥的教學境地。

三、新課程倡導下的語法教學

在情景中進行語法教學。新課程標準要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學習語言，形成語感。讓學生在老師的指導下，通過觀察、發現和歸納方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。教師應設法將學習者置身于有意義的可理解的語言環境中去。如在教學現在完成時have been to和have gone to 時，我在課堂上創設語境，叫一個學生去我辦公室拿練習本，然后問班上學生，Where is…？幫助學生回答，He has gone to the teachers’ office. Why has he gone there？He has gone there to get the exercise books.待學生回來后，我再問該學生，Where have you been？學生回答I have been to your office. 另外，我還出示一些到各地旅游的照片直接學生或利用多媒體呈現出來，對學生說，I have been to Beijing/Hongkong/…。He/She has been to…，激發了學生的學習興趣，而且自然地明白了兩者的區別。

再如在教名詞性物主代詞時，教師可用攝像機或數碼相機拍攝自班學生上課的情景，然后通過多媒體呈現出來并問學生：

T：Whose classroom is this？

Ss：It’s our classroom.

T：Yes，it’s ours.Tom，whose classroom is this？

Tom：It’s ours.

這樣讓學生在感悟中不知不覺地學習語法，可以提高他們的學習動機和學習效率。

語法教學的目的不只是為了讓學生掌握語法，更重要的是讓他們獲得學好英語的工具。具備一定的語法能力，可以更有效地提高學生的英語書面表達能力，進而提高口頭表達能力。所以，語法知識掌握程度的高低是直接影響英語閱讀速度和質量的關鍵因素；語法知識更是英語寫作的重要技巧之一。在很大程度上，英語語法的正確性是評判一篇英語文章水平的高低的重要依據。當然，學生想要用英語表達個人的意圖，必需掌握一定量的詞匯和句型。

英語語法教學不容忽視。語法是組織字、詞、句、段的關鍵，好的語法，可以使英語文章更流暢，更漂亮，思路清晰，不容易產生歧義。語法是語言使用的規則，對語言實踐有著積極的指導作用，掌握和運用語法知識對獲得語言能力有著積極重要的作用。掌握一些基本的語法規則，可以幫助學生少走彎路，更好的理解語言現象，更準確的掌握語言規律，為進一步用英語進行交際打好基礎。

語法，是各種語言結構的基礎。隨著人們的語言認知和語言使用的不斷發展，作為組織語言的語法，當然也要發展變化。語法教學，絕不是簡單的傳授知識，它要根據情境變化而變化，要隨著生活對它的豐富、演變而變化。這就要求我們在教學實踐中，要認真思考，認真研究，不斷挖掘和探索新的教學手法，不斷更新知識，找到適合學生實際情況的教學方法，才能滿足發展著的英語學科對語法教學的要求。