英語教師如何面對“課堂意外”

【摘 要】由于學(xué)生在知識(shí)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)上存在著差異，他們在課堂上的表現(xiàn)必然會(huì)千差萬別，加之受外界環(huán)境的影響，在課堂教學(xué)中難免出現(xiàn)突發(fā)情況。那么教師如何機(jī)智、科學(xué)靈活地應(yīng)對處理呢？本文通過一則案例的分析，探討了在英語課堂中如何機(jī)智地處理學(xué)生所出現(xiàn)的意外情況。

【關(guān)鍵詞】英語教師；課堂意外；思考

一、提出問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)是不斷生成的，教學(xué)過程是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)的對話、交流過程。在課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的，課堂已經(jīng)不再局限于教師課前所設(shè)定的小框框里，而是有著某種程度上的開放。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生許多自己的想法，從而導(dǎo)致許多無法預(yù)見的生成性問題的形成。正如布魯姆所說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”這些出人意料的問題與課堂教學(xué)并沒有必然的因果關(guān)系，完全處于教師教學(xué)計(jì)劃之外，這就是教學(xué)過程中的“突發(fā)事件”。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過程中有三個(gè)源泉：科學(xué)，技巧和藝術(shù)。”作為這三個(gè)源泉的高級能力，教育機(jī)智是教師智能結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，是教師本身所固有的教育素質(zhì)、素養(yǎng)，日常教學(xué)工作的總結(jié)與積累，以及與教師個(gè)人具體工作相結(jié)合的一種綜合的教育能力。教育機(jī)智在一定程度上決定著教師威信的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

二、案例分析

【案例】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是travel in Hong Kong Disneyland。教學(xué)對象是八年級的學(xué)生。該年齡段的學(xué)生已掌握了一定的詞匯量，能用英語進(jìn)行簡單的交流，也期望得到別人的肯定。同時(shí)，本節(jié)課教學(xué)的話題是描述一次游玩的經(jīng)過，很貼近他們的生活，也能引起他們的興趣。

1.人物介紹。有必要介紹一下這場“對決”的另一主人公。陳陽，女，14歲，父母常年在外打工。由于缺少與人溝通，她膽小內(nèi)向、沉默寡言，對什么都沒有興趣，各科成績一般，平時(shí)課堂表現(xiàn)也不太積極，從不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，但也不會(huì)去影響其他同學(xué)。她總是安靜地呆在角落里。

2.教學(xué)情景。游戲過后，開始導(dǎo)入本課的主題：香港迪斯尼樂園的四個(gè)主題公園。

Section 1 ：“對決”的序幕

教師心境：學(xué)生積極舉手回答問題，教學(xué)氛圍融洽，教師對課堂教學(xué)充滿信心。T：Did Millie and her parents have a fantastic time during the holiday？S1：Yes， they did. T： How many theme parks did they go ？S2：They went to four theme parks. T：What are they？（課件展示這四個(gè)公園）我計(jì)劃從總體上介紹這四個(gè)主題公園，再分別進(jìn)行解說。學(xué)生看到公園的圖片后，都很興奮，踴躍舉手回答問題。可當(dāng)我點(diǎn)到陳陽時(shí)，問題出現(xiàn)了。）S3：TomorrowlandS4：Fantasyland S5：Adventureland S6：沉默（她低著頭，一言不發(fā)，很久都沒有站起來。）

對決“序幕”：當(dāng)她以沉默和不起立來回應(yīng)我時(shí)，我并沒有意識(shí)到這會(huì)是個(gè)問題。我自以為她可能是沒有聽清楚或是一時(shí)思想開小差了。正是因?yàn)槲业氖韬觯瑢?dǎo)致了后面更為嚴(yán)重的后果。

Section 2：師生對決之第一場

（1）教師心境：她可能上課走神了，沒有聽到我在喊她。

T：陳陽，There are four theme parks in Hongkong Disneyland. （指著最后一幅圖）Do you know what is it ？S6： 沉默（我喊了一聲她的名字，想讓她集中注意力，但她仍未起立）T： 陳陽！I’m asking you the question . S6： 沉默。（2）教師心境：疑惑她為什么不站起來。T： 陳陽，please stand up ！（我提高了聲音。）S6： 還是沉默（“站起來，快點(diǎn)啊！”旁邊的同學(xué)開始催她了。她不情愿慢悠悠地站了起來。（3）教師心境：有點(diǎn)生氣。T：stand up！（我有點(diǎn)生氣地走到她面前，又大聲說了一遍。）

師生對決第一場之結(jié)果：她終于慢悠悠地站起來了。我把答案“Main Street USA”用課件顯示出來，示意她看著單詞讀一遍。

……

沉默，沉默，還是沉默，這是一場尷尬的“師生對決”。40分鐘的課堂可以很快結(jié)束，但陳陽同學(xué)當(dāng)時(shí)有點(diǎn)固執(zhí)的表現(xiàn)卻讓我深深感受到，教師在擁有良好的語言素質(zhì)、教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的同時(shí)，具備一定的教育機(jī)智及創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系的必要性。課堂教學(xué)是一個(gè)思想相互碰撞的過程，如何正確對待并善于處理課堂上出現(xiàn)的不確定因素，是擺在我們每一位教師面前的重要課題。

3.情景后續(xù)。在后面的小組合作中我特意觀察了陳陽的表現(xiàn)，雖然她不像別的學(xué)生那樣積極踴躍地參加每個(gè)活動(dòng)，討論每個(gè)問題，但還是參與其中，讓我感到了些許欣慰。在最后一個(gè)活動(dòng)中，我請學(xué)生選出這節(jié)課上表現(xiàn)最突出的同學(xué)，并贈(zèng)送其禮物。最后，我把禮物送給了陳陽。她很意外也很高興，大聲地說了句：“Thank you。”從她那羞澀的笑容中，我看到了希望。

三、思考問題

怎樣面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件，怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展，這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點(diǎn)“教學(xué)靈感”。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以使教師與學(xué)生零距離的交流知識(shí)和情感，還為教師們提供了一處機(jī)智應(yīng)變、富于挑戰(zhàn)的多彩空間。而要想在這個(gè)空間里靈活馳騁、自由揚(yáng)鞭，則需要授課者具有機(jī)敏的頭腦和應(yīng)變的技巧。教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該是一個(gè)成功的授課者的法寶。靈活地應(yīng)用它，整個(gè)授課的空間會(huì)在無形中得到延展。

因此，教師應(yīng)具有一定的語言技巧。一是語言要簡潔。出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，切忌長篇大論，拖泥帶水。要惜話如金，以片言明百意，言盡而意有余。“一語道破天機(jī)”使學(xué)生回到課堂上來，并從中受到教育。二是語言要準(zhǔn)確，有的放矢，針對性要強(qiáng)。要針對眼前的窟境，或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木等……而眼前的現(xiàn)狀是學(xué)生的注意力被吸引到另一種事物上，要根據(jù)二者建立聯(lián)系，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移。要求教師求異思維、發(fā)散思維要敏捷。三是語言要有愉悅性。比喻新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生而鞭辟入里。幽默雅致而不失高貴矜持的風(fēng)度。否則，教師疲憊學(xué)生無趣。

總之，建立平等、信任和互相理解的師生關(guān)系，是處理好課堂突發(fā)事情的重要因素。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。