三模式，引領高考英語復習新“動態”

【摘 要】提高高考英語復習效率與質量，需要從學生薄弱環節入手，突出策略引導與點撥補缺，讓學生在主動對照與查漏中有所思，有所得。圍繞疑惑化解、語感培養與表達升華，注重摘錄、自測、對比等模式運用，對幫助學生發現問題有一定的現實指導意義。

【關鍵詞】高中英語；復習；詞匯；閱讀；書面表達

圍繞知識點與學生學習認知難點綜合復習，對學生能主動適應高考要求中真實反映自己的學業有著事半功倍的效果。圍繞英語復習資源要素的聚合，注重復習方法的優化與訓練策略的活化，不僅能指導學生全面掌握課程知識，還能夠使得他們在溫故知新的過程中獲得更多的知識與技能。

一、摘錄薈萃模式，留住精彩與疑惑

復習中最頭疼的是前面講過的知識點，過了一段時間又忘了，可謂是反反復復的記，斷斷續續的錯。在遇到同樣類型的考題時，學生仍然是“我行我素”，待到講解時，又是“恍然大悟”，這樣巨大的反差使得我們應好好反思。

在經歷了一輪復習后，二輪的復習更應注重“查漏補缺”。根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，我要求學生建立一本“復習知識點題集本”，要求學生將自己在復習中搜集到的相關知識點、易錯題目、較為常用的單詞詞匯、精彩表達語句等搜集起來，形成一個“萬花筒”題庫。如，在詞匯識記搜集上，我要求學生以日常積累為主線，每日搜集5個左右的生詞，建議他們從每日練、課外閱讀中查找，形成一定的詞匯銀行，以便隨時參閱復習；創設專門的單詞復習識記時間，引導學生在晨讀課、自修課上主動背誦復習，以形成一定的主動復習意識。像，以tolerate為例，其基本意思是表示基于不同意或者不喜歡基礎上的一種容許、忍受、容忍等，是一種心理活動，在語法運用上，屬于規則的動詞變化，但應注意現在分詞是tolerating（去“e”后再加ing），在詞性變化上，有表示名詞的toleration；表示形容詞的tolerable（bearable/adequate）、tolerant （broad-minded）等；表示副詞的tolerably。在句型運用上常用的用法是：tolerate sb./sth./doing和can’t tolerate doing sth.等等。

好記性不如爛筆頭，實行有痕跡化復習和識記，不僅能對大鬧的思維更新起到一定的推動作用，還能使得學生在日積月累的過程中形成長期記憶的印象。學生通過建立這樣的摘錄題集，能在適時定量的復習中找到相應的記憶出破口。多給學生更多自我復習記憶的機會，讓他們在不斷完善和補充的過程中開闊視野，留住更多的精彩與疑難問題，積淀豐富知識。

二、閱讀自測模式，積淀知識與查漏

縱觀我省近幾年的高考閱讀理解試題，“貼近生活、注重實效”是命題的總趨勢。特別是近年以來的開放化教學理念運用，要求學生能夠從互聯網絡、報刊雜志、有聲讀物、影視劇等多元化的資源中關注和搜集相應的知識。

一定量的閱讀理解訓練，不僅能有效幫助學生積淀豐富知識素材，還能夠提高學生的閱讀速度，讓學生能夠在形成一定語言感知的基礎上獲得更多查漏補缺機會。如：分析2016年高考（江蘇）英語試題，不難發現，文章更多的關注互聯網知識、科普、人物介紹等，這就要求學生在廣泛獵取相應的知識點基礎上，多搜集相關的內容。通過這樣的考查，能真實反映學生的日常生活經歷以及相應的知識儲備。針對這樣的要求，我在一輪復習之初，就規定要求學生每日完成3篇的閱讀理解訓練題目，以近5年以來的全國各地的閱讀理解訓練題目為基本素材，要求學生獨立思考完成，并通過班級微信、QQ群等形式公布閱讀理解答題的答案，讓學生自己去測評。這樣的自測模式運用，使得學生在享有高度自主支配權的基礎上能獲得更多的自我修補完善的機會，讓他們能夠有更多的查漏機會。

建立在閱讀自測模式基礎上的復習運用，讓學生在一定量的訓練中積淀語感，讓他們能夠有針對性發現更多有趣的知識點，幫助他們歸納分析命題走向。精選的閱讀理解題目難度系數應與高考相當，讓學生在主動訓練的過程中完善感知與積累體驗。

三、習作對比模式，博采眾長與自救

下棋找高手，棋藝定會日漸高漲。同樣的道理，在英語書面表達復習中，多指導學生與優秀習作對比，不僅能夠在找出他人優點的基礎上更好學習借鑒，還能夠使得自身通過對比發現問題，更好地進行靈活自如地運用。

通過習作對比，讓學生在相互比較的過程中發現優劣，能幫助他們摸清自己的寫作弊端問題和真實功底；通過習作對比，使得教師有針對性的發現問題。實踐證明，運用對比剖析模式來強化書面表達訓練，一方面，能使得學生有了參考對象，能使得學生在主動模擬仿效的過程中歸納寫作精髓要點；另一方面，能給學生更多實戰演練的機會，讓他們在反復比較和深入訓練中形成一定的表達邏輯思維，利于學生有針對性訓練運用。在二輪復習指導中，我搜集了近3年以來全國各地的英語書面表達試題26套，給學生提供高考書面表達評分細則及標準，以2天一套的訓練速度，要求學生進行自我參照寫作，給他們更多的自我訓練機會，并給學生提供與此相關的優秀習作，讓學生能夠有針對性找出相應的問題。

在范文的選擇上，教師應多研究近幾年江蘇高考英語書面表達題目，歸納相應的命題特征，以便有針對性訓練。多抽檢學生自我檢測，根據評價情況進行分門別類歸納總結，提出相應的破解對策，讓學生形成地道的語言表達思維和靈感。

如前所述，高考英語復習是一項系統工程，更是教師值得用心專研的“繡花”活，聚集要素、查漏補缺、豐富延伸則是其中不可缺少的措施。以詞匯識記為基礎，突出閱讀指導與書面表達運用，更能使得高考英語復習在有的放矢與行之有效的過程中獲得不一樣教學效果，滿足學生的全面學習發展需要。

【參考文獻】

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