課堂教學(xué)改革初探

【摘 要】本文從樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力、貫徹啟發(fā)式使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、面向全體使所有學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)等三方面，初探英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；改革；初探

As we know， teachers pass on their knowledge to the students and carry on the education mainly in class. Therefore， to reform the classroom teaching and to optimize the teaching process are the focus of the teaching reform at present. As the classroom teaching process is a complex dynamic process of interactions between teachers and students， to reform classroom teaching will unavoidably involve many aspects， such as the transition of the educational concept， the change of teaching structure， the innovation in teaching methods and so on. I talk in this essay briefly about this subject from such points as to help the students establish the correct intentions of study， so as to create their inner motives， to adopt the enlightening method， so as to encourage the students to learn actively.

課堂是教師傳授知識(shí)和育人的主要渠道，改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是當(dāng)前教學(xué)整體改革的一個(gè)著眼點(diǎn)。課堂教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教與學(xué)互相聯(lián)系和影響的多向量信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。改革課堂教學(xué)，涉及到教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，教法的革新等諸多方面。本文試就以下評(píng)點(diǎn)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，學(xué)生是否愿意學(xué)，能不能堅(jiān)持學(xué)的關(guān)鍵在于有無(wú)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因和學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)因相結(jié)合而構(gòu)成的心理因素。筆者曾無(wú)意中聽(tīng)到一位學(xué)生直言不諱，“考試結(jié)束后，我要燒去所用過(guò)的全部英語(yǔ)資料，以解心頭之恨！”悲哀！這位學(xué)生會(huì)不會(huì)“恨屋及烏”？令人擔(dān)心！雖說(shuō)這只是個(gè)別極端的現(xiàn)象，但有誰(shuí)知道有多少學(xué)生在舊的教學(xué)模式的“壓迫”下感到學(xué)英語(yǔ)的厭煩和無(wú)奈？

究竟為什么學(xué)英語(yǔ)？這問(wèn)題好像很原始但又很現(xiàn)實(shí)。因此，課堂上筆者經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地宣傳學(xué)外語(yǔ)的目的和重要性，促使學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的產(chǎn)生。如介紹我國(guó)一些著名的專(zhuān)家、知名人士運(yùn)用外語(yǔ)，為祖國(guó)貢獻(xiàn)卓越的典型事跡。進(jìn)而談到未來(lái)十幾年、二十年，現(xiàn)代高新科技將更加迅猛發(fā)展，國(guó)際間各方面的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，但不論是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，還是綜合實(shí)力的較量，歸根到底都表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)和較量。國(guó)家需要一大批能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，具有直接與國(guó)際資本打交道能力的外向型人才。這樣，使學(xué)生感受到學(xué)外語(yǔ)的重要性和緊迫性。

二、貫徹啟發(fā)式，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)

啟發(fā)式作為一種教學(xué)原則和方法，其思想核心是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。把傳授知識(shí)和發(fā)展智能作為施教的整體過(guò)程。

如在講授“What were you doing when the rainstorm came？”（Go for it，八下，U5）這課時(shí)，我先將課文的標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論并談?wù)勗?huà)題。當(dāng)學(xué)生看到標(biāo)題即會(huì)想到自己或家人的特殊經(jīng)歷，不論學(xué)生的語(yǔ)言、時(shí)態(tài)正確與否，最終都會(huì)有助于夠激發(fā)學(xué)生談?wù)摰呐d趣，而且還能激發(fā)他們急于聽(tīng)力的欲望。聽(tīng)力結(jié)束后，利用所學(xué)句式，以句子接龍的形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)句式，學(xué)生的創(chuàng)造性接龍進(jìn)一步夯實(shí)了語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使師生之間、學(xué)生之間的多邊交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正把貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想作為深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程的一個(gè)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

三、面向全體，使所有學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于受“升學(xué)”的壓力和“應(yīng)試教育”思想的束縛，一些教育工作者往往把精力放在“升學(xué)有望”的部分學(xué)生身上，對(duì)不少學(xué)生不甚關(guān)心，對(duì)“差生”冷眼相待。其結(jié)果：部分學(xué)生成為“陪讀生”，心理受挫，使得有的學(xué)生或厭學(xué)，或考試作弊。顯然，這是與國(guó)家的教育方針相悖的。如果說(shuō)“好學(xué)生”是花朵的話(huà)，那“壞學(xué)生”則是受病蟲(chóng)害的花朵，更需要呵護(hù)。

面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的智能都能得到發(fā)展，這是從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，也是教學(xué)改革對(duì)教師提出的歷史性要求。為完成這一任務(wù)，筆者努力進(jìn)行實(shí)踐和探索。

一方面，樹(shù)立正確的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。在思想意識(shí)上樹(shù)立“教好每一位學(xué)生和不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，樹(shù)立沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生”的學(xué)生觀(guān)。對(duì)學(xué)生一視同仁，特別對(duì)“后進(jìn)生”更是加倍關(guān)心和愛(ài)護(hù)，注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心。

就以課堂提問(wèn)為例吧。一、機(jī)會(huì)均等，民主氣氛濃，從不因?yàn)榕隆昂筮M(jìn)生”回答問(wèn)題錯(cuò)誤多，浪費(fèi)時(shí)間，就不讓他們發(fā)言，或提供的機(jī)會(huì)很少。只有民主才能解放多數(shù)人的創(chuàng)造力。二、精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)“后進(jìn)生”的問(wèn)題盡可能安排難度系數(shù)小的，給予信心和勇氣。“成功是成功之母”，如果老是讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。三、課堂用語(yǔ)較講究，常用“Would you like to have a try ？”“Just have a try， please.”“Quite good ！”“It doesn？蒺t matter.”“Never mind， try next time.”等，使被提問(wèn)對(duì)象感到“對(duì)固欣然，錯(cuò)亦可喜”。四、不隨意中斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)頭幾句不切題，或沒(méi)有抓住要點(diǎn)，一般以“I？蒺m sorry， but…”“Take it easy.”“Don？蒺t get nervous.”等言語(yǔ)加以鼓勵(lì)，或以“Yes…”“then…”“next…”等詞語(yǔ)進(jìn)行耐心引導(dǎo)啟發(fā)。

另一方面，進(jìn)行因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，在備課和課堂教學(xué)上進(jìn)行潛心研究，掌握好上、中、下三種學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化反饋和矯正環(huán)節(jié)。努力使絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是“差生”）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；對(duì)不同情況的學(xué)生在教學(xué)要求、作業(yè)練習(xí)和課后輔導(dǎo)等方面，分別要求、分類(lèi)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，只有使上等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，基礎(chǔ)差生“吃得了”，使所有學(xué)生在知識(shí)的獲取和智能的發(fā)展上獲得成功，才是真正意義上的面向全體學(xué)生。

此外，在教學(xué)中，筆者一貫注重情感的投入，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)無(wú)私的愛(ài)，與學(xué)生保持良好和諧合作的人際關(guān)系，使大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)“樂(lè)在其中”，這也是知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)的先決條件。“感人心者，莫過(guò)于情。”良好的師生情感關(guān)系是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。

結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)主義市場(chǎng)體制的建立，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)門(mén)路的拓寬，以及勞動(dòng)人事制度的改革都對(duì)基礎(chǔ)教育提出了

要求，也提供了機(jī)遇，我們一定要認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，努力探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最佳要素的優(yōu)化結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才而盡心盡責(zé)。

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