中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)初探

【摘 要】中學(xué)語文老師良好的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成有極為重要的作用。本文將從語文教學(xué)的角度切入，探討如何在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生良好習(xí)慣；培養(yǎng)

中學(xué)語文教學(xué)不能脫離社會(huì)生活，脫離學(xué)生實(shí)際，脫離了社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際，就會(huì)將充滿人性之類，人文價(jià)值實(shí)用價(jià)值的語文變成了枯燥乏味的東西，這是應(yīng)試鍛煉。我們 要走出困境，提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要提高學(xué)生的素質(zhì)，除了重視智力因素的研究開發(fā)，還應(yīng)重視諸如意向、意志、習(xí)慣、宿趣、信心等多種非智力因素的培養(yǎng)。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能使學(xué)生終身受益。因此，作為語文教師必須重視對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自讀、用工具書，規(guī)范書寫習(xí)慣

我們知道教學(xué)一篇課文，教師不可能面面俱到，也沒有必要。在此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生提前自讀，勤用工具書的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生能利用工具書自行解決問題，教師絕不能包辦代替，要消除學(xué)生的依賴心理，逐步養(yǎng)成勤用工具書的習(xí)慣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

勤用工具書是準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確認(rèn)讀是規(guī)范書寫的條件，規(guī)范書寫又便于準(zhǔn)確認(rèn)讀，所以教師注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成了這種習(xí)慣，識(shí)字量會(huì)大大增加，這就為盡量不讀錯(cuò)字、不寫錯(cuò)別字奠定了基礎(chǔ)，為大量的田讀準(zhǔn)備了必要條件。同時(shí)、規(guī)范書寫的習(xí)慣還可能演繹為書法愛好，成為美育的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普通話多讀的習(xí)慣

通過對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，他們還沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：①不善于合理安排時(shí)間，缺乏習(xí)慣計(jì)劃學(xué)習(xí)；②缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣；④沒有作好筆記，沒有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書，缺乏資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中，沒有認(rèn)真思考的習(xí)慣；⑦缺乏認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣……這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢(shì)必影響到他們一生的發(fā)展。

多讀是學(xué)習(xí)語文的要點(diǎn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的需要，是培養(yǎng)學(xué)生精思的需要，是中學(xué)生年齡階段的需要，是提高寫作能力的需要。這是因?yàn)槎嘧x能培養(yǎng)良好的語感，掌握規(guī)范的語言，豐富學(xué)生的詞匯，能提高學(xué)生布局謀篇的能力，能培養(yǎng)學(xué)生寫出立意深遠(yuǎn)具有真情實(shí)感的作文。而普通話是中華民族的共同語言，如果我們的學(xué)生連本民族的共同語言都不會(huì)講，那么語文成績(jī)就難以提高，所以，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普通話多讀的習(xí)慣是很有必要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，大膽創(chuàng)新，善于動(dòng)筆習(xí)慣

創(chuàng)新始于提問，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的形成是從提問開始的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，大膽質(zhì)疑，敢于走出教材本本的束縛，讓其“問有所值，善于提問”，要做到問有所值，善于提問，多思多問是必要的。這一習(xí)慣的養(yǎng)成，就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

觀察對(duì)作文來說是十分必要的，只有善于觀察，作文時(shí)才有豐富多彩的素材可提供選擇，所以觀察不但要調(diào)動(dòng)“五官”（眼、耳、鼻、舌、身）即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，還要把觀察過程與情感、思維、記憶結(jié)合起來，既是帶著感情觀察，邊觀察邊分析、邊記憶邊組合，有所感悟，及時(shí)動(dòng)筆記錄整理，要做到作文時(shí)，要用具體材料，這些材料就能呼之欲出，得心應(yīng)手。

四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中來到生活中去的習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積極開展課外活動(dòng)，可以以勤奮學(xué)習(xí)主題的活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，動(dòng)員學(xué)生們以喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等進(jìn)行表演，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、使用同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為做出正確的判定、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

學(xué)生在老師精心的指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的練習(xí)，學(xué)生原有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持天天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看”的習(xí)慣。記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的朗讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，即拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)、又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，把握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)動(dòng)到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說，語文源于生活，高于生活。讓學(xué)生僅從語文課本上去學(xué)語文，是無法學(xué)好的，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都必須聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，把從課本上所學(xué)的運(yùn)用到生活實(shí)踐中去檢驗(yàn)，反復(fù)總結(jié)，才能為其所用。

總之，以上幾方面的習(xí)慣是互為條件，相輔相成的，僅有一兩個(gè)習(xí)慣要學(xué)好語文是不夠的，只有養(yǎng)成了多方面良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上教師適時(shí)精當(dāng)?shù)恼n堂指導(dǎo)，語文學(xué)習(xí)才會(huì)越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有勁。素質(zhì)教育才會(huì)真正得到落實(shí)，語文教育的路才會(huì)越走越寬。所以，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。