淺談高中語文教學中閱讀與寫作能力的培養

【摘 要】當今教育強調學生文學素養的提高，這一行動主要從高中語文學習抓起。因為高中生的心智接近成熟，具有自我行為控制能力，理應作為提升文學素養的帶頭人。可對于很多高中生來說語文學習較為吃力，“閱讀”與“寫作”是他們的死穴，但不得不說它們也是學好語文的兩大法寶。其實閱讀和寫作這兩者是相輔相成的，閱讀主內，寫作主外，兩者不可分離。培養良好的閱讀與寫作能力有利于幫助高中生跨越學習語文的這道難關，提高自我修養，樹立文明風氣，同時能夠增添文化歷史感與自豪感。

【關鍵詞】高中語文；閱讀能力；寫作能力

目前全國地區各高中對語文學科的重視程度逐漸加強，無論對于文科生還是理科生，語文的地位從未遞減。一張語文試卷中， 作文和閱讀理解的分數占總分的百分之六十，因此把握短文的中心思想和深刻意蘊、鍛煉語言組織能力是提高語文成績的關鍵。本文系統闡釋了在高中語文教學中注重培養閱讀與寫作能力的重大意義，而后介紹了如何提高這兩大能力的有力措施。

一、提高閱讀與寫作能力的主要意義

閱讀理解與寫作表達是我們學習語文的重要“組件”，一名語文教師、一位知名作家他們最基本的文學素養是對字、詞、段有獨到見解之處，即具有分析能力，其次是作文表達能力，名人尚且如此，作為學生更應該刻苦鉆研，因此對于高中語文學習這兩大能力特別關鍵。我們注重閱讀、寫作能力的提升，一來是為了達到鞏固基礎，便于學生順暢答題的目的，二來更有助于高中生語文素養的建立，這是體現個人能力的關鍵因素，也決定了未來步入社會面試能否成功，步入工作崗位后能否與同事、上司和睦相處。

二、培養高中語文閱讀、寫作能力的措施

（一）推薦相關名著，記錄讀書筆記

不置可否的是， 人的記憶力會隨著時間的推移而削減，高中生學習的課程偏多更難以做記憶工作，因此到了考試期間會忘記教師講過解題要點，寫作與閱讀失分嚴重。作為高中語文教師，應盡力彌補這一漏洞，推薦學生閱讀相關名著不失為一個好辦法。例如：在學習魯迅先生的代表作《紀念劉和珍君》這篇文章時，因為魯迅先生的雜文寫作技巧達到爐火純青的境界，所以部分高中生對課文的理解并不透徹，經過教師的講解以后也是似懂非懂。于是教師可以給學生列出一張簡單的書目，引導他們去閱讀魯迅先生的其他佳作，比如《狂人日記》、《吶喊》、《野火集》等，學生閱覽之后漸漸能夠得知魯迅先生是怎樣棄醫從文，是在怎樣一個惡劣的社會環境中用文字喚醒國人救亡圖存的強烈意識，并且明白劉和珍君是一位女英雄、女烈士。在這些了解的基礎之上，教師只要稍做點撥學生便能夠明了其中概要。俗話說：好記性不如爛筆頭，閱讀一遍的記憶抵不過寫一篇讀后感，因此學生在閱讀名著的過程中必須及時寫下自己的心得體會，以便往后的翻閱。

（二）以課文為基礎，挖掘其中的寫作技巧

由于緊張的高考壓力，很少的高中學校會開設專門訓練學生寫作能力和閱讀能力的課堂，閱讀是寫作的基礎，雖然無法開設專門的寫作課堂，教師可以可用語文課堂滲透閱讀練習和寫作練習。例如：在學習《祝福》這篇短篇小說的時候，教師不能僅僅將教學重點放在這篇小說的情節和人物情感方面，教師要學會通過這篇文章讓學生學到閱讀技巧和寫作技巧。《祝福》是以概括的手法、簡練的語言、外貌、語言來刻畫人物的性格特征，這樣更容易讓人物形象更加印入人心。通過這篇課文，教師引導學生學會這樣的寫作手法，有了《祝福》的典型例子學生也更容易掌握這種寫作手法。又例如：在閱讀朱自清的《荷塘月色》的時候，不能僅僅為優美的寫作手法和語言所感嘆還要從中學到朱自清先生的寫作方式，這樣在學習課文的同時加強了自己的閱讀能力和寫作能力，有利于提高學習效率，有利于提高閱讀水平，有利于高效提高自己的寫作技巧。

（三）設置小組討論環節，共探閱讀寫作技巧

新課程的教學要求提倡培養學生的自主學習能力，閱讀能力和寫作能力是難以通過題海戰術來提升的，更重要的是需要學生自主探索、總結閱讀和寫作的規律和技巧。因此，為了增加學生的自主學習能力的時間，教師要設置小組討論的環節，讓學生有足夠的機會去探索、研究。例如：在學習《熱愛生命》這篇課文的時候，教師可以讓學生通過小組合作找出其中有修辭手法的句子，然后讓學生自主探索其中的技巧。通過小組討論，需要每個小組成員付出自己的努力、想法去尋找其中的技巧，從而學生更容易銘記于心以更好的掌握。又例如：在學習《故都的秋》這篇課文的時候，教師也可以采用小組討論的方式進行教學，然而在進行小組討論環節的時候，教師要注意巡視，避免學生利用課堂時間討論無關緊要的話題而達到事倍功半的效果；另外，通過巡視，教師可以了解學生的討論進度來決定小組討論環節的結束時間；更重要的是，教師要注重學生的分組，讓尖子生帶動基礎弱的學生共同學習。

總結：在高中階段，閱讀和作文的分數占試卷分數的大部分，由此可見，閱讀和作文的重要性。學生的閱讀能力和寫作能力需要學生自己“悟”，才能從根本上提高學生的閱讀能力和寫作能力。因此，教師采取的教育方式要不能按照傳統的教育模式，讓學生通過背誦大量的作文和寫大量的閱讀來提高一點點的閱讀能力和寫作能力，教師要通過推薦課外讀物、分小組自主討論、以課文內容為出發點和落腳點這些措施從根本上來提高學生的閱讀能力和寫作能力。

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