初中寫字課教學有效途徑初探

【摘 要】初中寫字課，重在培養學生良好的書寫習慣，激發學生書寫興趣，探究有效的教學方法，以求取得較好的效果。

【關鍵詞】寫字課；習慣；興趣

義務教育《語文課程標準》第二條要求中指出：第四學段學生應“在使用硬筆熟練地書寫楷書字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。”

我國傳統語文教學一貫重視書寫，尤其是毛筆書寫，上世紀八十年代以前，中小學生大都堅持每天練習寫大小楷，寫一筆規范字是必備的語文素養。現在把寫字作為一門課程單列出來，說明書寫規范字不僅僅的語文教學的基本任務，而是學生必須具備的一項基本能力。

一、初中學生書寫現狀

目前初中學生由于課程種類多，課業負擔重，書寫主要體現在各科作業上，總體表現為：無一定章法，缺少一定法度。前三個學段的書寫訓練以正楷字為主，但大多數學生的字寫得不端正，重心不穩，筆畫不到位，不講究筆順；一部分學生片面追求書寫速度，字寫得龍飛鳳舞；即使看上去比較整潔的字，也顯得很呆板，缺乏靈性。還有一種現象，相當一部分學生在老師的督促下或在一定的環境中，書寫較為規范，但如果場合一變，又是另一幅模樣了。究其原因，主要還是缺乏必要的指導。還有個原因就是一部分教師不寫規范字，當然難以指導學生了。學生每天都在寫字，但對寫字的認識不到位，只是完任務，還沒有產生自發的、本能的、審美的需要。因此，教師要多下功夫，注意培養學生良好的書寫習慣，激發學生的書寫興趣。

二、寫字課教學的有效途徑

（一）著力培養學生良好的書寫習慣

一是要以身作則，率先垂范。初中生雖然不像小學生那樣處處依賴、模仿老師，但教師的影響作用依然很大。教師展現在學生面前的一切文字，都要書寫規范，尤其在課堂上的板書，教師要有意識地做一下演練示范，如筆畫筆順，搭配比例，間架結構，整體字形，注意多演示幾遍，以加深學生的印象。平時面對學生寫字時，要注意寫字的姿勢及寫字的法度，做好示范，潛移默化地影響和感染學生。給學生作業本上寫評語，更要寫得規范、端正、流暢、美觀，給學生以美的享受，真正做到“教師提筆即示范，學生提筆即練字”。

二要循序漸進，輔導有法。第四學段主要練習寫行楷字，但由于大多數學生正楷字書寫不過關，因此七年級以鞏固、加強正楷字練習為主，給學生在筆畫訓練、字型歸類、字的結構和運筆方面加以必要的指導。到八年級，以正楷字為切入點，練習寫行楷字，教師在運筆方面按照行楷字的特點對學生進行嚴格訓練。學生初學行楷字，一種情況是被正楷字所束縛，放不開手腳；另一種情況是很容易寫成既不像正楷也不像行楷的“龍飛鳳舞”的“草字”。因而在指導學生運筆法則時，注意各種方法的綜合運用，比如先讓學生練習筆順，記住筆畫之間的聯系，記住字在田字格中的位置，然后自己寫一寫（仿寫），比一比（比出自己所寫字與范字的差異），改一改（改自己不滿意的字或筆畫）。如果遇到結構復雜的難寫的字，要反復強調，反復演練，直到學生清楚掌握運筆特點為止。這樣，通過各種有效的方法，讓學生很快掌握行楷字的字形特點和運筆規則，力爭在較短的時間內寫出一手標準規范的行楷字。

（二）創建平臺激發書寫興趣

要激發學生的寫字興趣，科學合理的評價至關重要。學生在書寫過程中能感受到自己的進步，得到別人，尤其是老師的肯定，最能激發興趣。我的具體做法是，每個班由書寫好的學生組成一個評委會，要求每個學生每天認真寫一頁硬筆字（七年級以正楷為主，八年級以行楷為主），交給評委會評定等級（按書寫程度分“甲”“乙”“丙”三個等級），評定后由評委會成員分組負責當面點評，書寫規范認真的學生可得“甲”，點評后發給學生自己保存，待積累夠10個“甲”，拿給老師點評指導，然后發給“硬筆行楷書寫等級證”（自制），由老師親筆簽發。等級可從三級開始，每積累夠10個“甲”，上升一個等次，最高為九級。書寫的內容，可以是生字新詞，課文中的精彩語段，古詩文，格言警句，這樣既有利于學生的行楷字書寫，又有利于語文知識的積累，還能激發學生的興趣，可謂一石多鳥。

二是展覽比賽，張揚個性。學生書寫行楷字的興趣激發起來后，需要一些展示自己的平臺，教師一定要把握住這一有利時機，以激發更多學生的更高的興趣。如對已獲得等級證書學生的優秀作品張貼展覽，激勵本人，也對其他學生起示范作用。還可以定期舉辦班級書寫比賽，選出書寫進步大的學生的作品，以及書寫規范的作品在班上展覽，使學生既能看到自身的價值和進步，增強自信心，提高興趣，又能發現自己的差距，明確努力的方向。三是舉辦個性化手抄報展覽，學生自主創作，設計版面，自選內容，也是一次綜合性學習活動，指導得法，學生興趣濃，收獲大。四是鼓勵學生參加硬筆書寫大賽，給相關報刊投寄作品，如能獲獎或發表，對學生的激勵效應不言而喻。

（三）各科配合，形成合力

學生的書寫，激發興趣并不難，難的是養成習慣，因為習慣的養成具有一定的反復性。因此，我們必須對學生嚴格要求，嚴格訓練，嚴格監督。要配合各科老師以及家長共同對學生進行書寫習慣的培養，要求學生寫任何作業都要認真規范，要求學生寫字在校與在家一個樣。這樣，多方配合，齊抓共管，學生在良好的氛圍中產生一種壓力，經過日積月累的練習，肯定能達到“習慣成自然”的境界。

【參考文獻】

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