有效課堂的“神”、“意”、“形”

在南京十四中教學(xué)開放日，筆者聽了節(jié)十四中同仁上的高一歷史新授課——《民族資本主義的曲折發(fā)展》。聽后感觸頗多，深受啟發(fā)，筆者整理了這節(jié)課教學(xué)過程及感受，探討什么樣的課堂教學(xué)是有效課堂。

[教學(xué)案例重現(xiàn)]

引入主題——展現(xiàn)《老人與夢》

通過設(shè)問“你知道南京有哪些著名的老字號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生回答并展示冠生園等圖片，同時(shí)呈現(xiàn)材料《老人與夢》，極力渲染課堂氣氛，激活學(xué)生情緒，導(dǎo)入新課——《民族資本主義的曲折發(fā)展》。

活動(dòng)探究——民族資本主義的曲折發(fā)展

一、民族資本主義的初步發(fā)展

活動(dòng)一：1895年的秋天，在南京一個(gè)姓張的農(nóng)村家庭里有一對(duì)孿生兄弟降臨人間，父親給哥哥起名為振國，弟弟名為興業(yè)。面對(duì)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，父親變賣了所有的家田得到了3000元，在南京郊外開了一家小型的絲織廠。幾年下來，工廠越做越大，總資本在一萬元左右…

探究一：1.1895年，張振國的父親遇到了怎樣的社會(huì)危機(jī)？

2.張振國的父親給他們兄弟起名“振國”“興業(yè)”，這反映了社會(huì)的什么觀念？

3.聯(lián)系課本知識(shí)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么因素有助于父親開絲織廠？

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)思考，展示觀點(diǎn)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生主要觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納民族資本主義初步發(fā)展背景。

二、民族資本主義的短暫春天

活動(dòng)二：1911年17歲的張氏兄弟，剛剛接受了革命洗禮的兄弟倆，全面接手了父親的生意，生意非常紅火，進(jìn)入了“黃金時(shí)期”?？傎Y本達(dá)十萬元……但好景不長，1919年開始，洋廠、洋貨再次鋪天而至，生意銳減，大量的華廠倒閉，張氏企業(yè)總資本也銳減至5萬元，張振國第一次感到了沮喪……

探究二：4.張家的生意在此期間獲得了大發(fā)展，你知道他們遇到了什么機(jī)遇？除了機(jī)遇還有什么因素促使其有了大發(fā)展？

5.就全國而言，當(dāng)時(shí)民族資本主義發(fā)展?fàn)顩r如何？還有什么行業(yè)在生意上也獲得了巨大成功？

6.這一時(shí)期民族資本主義有了“大”發(fā)展，是否意味著中國已走向繁盛？它有哪些特征，說說看。

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)思考，展示觀點(diǎn)。

教師活動(dòng)：在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，總結(jié)出民族資本主義短暫春天出現(xiàn)的背景、表現(xiàn)和特征。

三、民族資本主義的較快發(fā)展和日益萎縮

活動(dòng)三：在苦苦支撐了幾年后，1927年，張振國終于在南京盼來了蔣委員長，在他的帶領(lǐng)下，張氏企業(yè)又重新恢復(fù)和發(fā)展，總資本重達(dá)10萬元。

1937年的一聲炮響又改變了他的命運(yùn)：國家碎了，兄弟死了，工廠被搶占了，張振國在極度的悲傷中，揣著僅有的5萬元只身毅然去了重慶，開了一間“振國”絲織廠，由于要支持國家打仗，稅收很重，他的工廠一直處在虧本狀態(tài)。

探究三：7.“1927年，張老人在南京盼來了蔣委員長”是指代什么？這個(gè)時(shí)期工業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是怎樣的？原因有哪些，有何歷史意義？

8.“1937年一聲炮響”是指什么事？我們的民族工業(yè)為此受到怎樣的影響？

9.從張振國在重慶開設(shè)的“振國”絲織廠的名稱來看，支撐張老人從災(zāi)難、悲傷中站起來的因素是什么？在重慶的工廠虧本的表面原因與實(shí)質(zhì)原因分別是什么？

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)思考，展示觀點(diǎn)。

教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)民族資本主義較快發(fā)展和日益萎縮的原因。

四、民族資本主義陷入絕境

活動(dòng)四：1945年8月，50歲的老人哭了，繼而露出了久違的笑容，高呼：“熬出頭了！有救了！”……2年后，老人提著一個(gè)簡單的行李箱拉著一條狗（夢）坐在了前往新加坡的渡輪上，深沉地望著揚(yáng)子江，嘮叨著：爸，弟弟，振國對(duì)不起你們，振國不亡于鬼子，而毀于老蔣啊，振國對(duì)不起你們啊……夢，咱們走吧……

探究四：10.1945年8月，老人為什么哭？他高呼的“熬出頭了”是指什么？

11.試想老人的工廠的命運(yùn)，并分析其原因。

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)思考，展示觀點(diǎn)。

教師活動(dòng)：在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，總結(jié)出民族資本主義陷入絕境的原因。

課堂延伸——影響民族資本主義發(fā)展的因素、民族資本主義在中國歷史上的作用

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)思考，小組合作探究，展示觀點(diǎn)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從有利和不利兩方面歸納影響其發(fā)展的因素，啟發(fā)學(xué)生分別從政治、經(jīng)濟(jì)和思想角度深入思考民族資本主義在中國歷史上的作用。

課堂總結(jié)——自主知識(shí)建構(gòu)

教師讓學(xué)生用簡單的語言完成本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在黑板上展示。

民族資本主義曲折發(fā)展階段表

教學(xué)反饋——課堂鞏固練習(xí)

學(xué)生課堂上完成6道選擇題。教師請三位學(xué)生在黑板上寫出答案，重點(diǎn)講解學(xué)生答案有分歧的題目。

[教學(xué)案例分析]

課堂教學(xué)是否有效，通常從學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)維度考查。有效課堂的精神實(shí)質(zhì)是追求學(xué)習(xí)方式自主化，把學(xué)生個(gè)人積極思考主動(dòng)探索與小組合作探究相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生激情展示學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)效率；有效課堂的應(yīng)有之意是追求學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)化，學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的過程中培養(yǎng)能力，提升教學(xué)效益；有效課堂的應(yīng)有形式是學(xué)習(xí)反饋的一體化，當(dāng)堂檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，檢驗(yàn)教學(xué)效果。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和教學(xué)過程暗含了有效課堂的這些內(nèi)在特征。

（一）學(xué)習(xí)方式自主化——有效課堂之“神”

這堂課的最大亮點(diǎn)在于，改變了學(xué)生以往“你講，我聽”、“你寫，我記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、參與度大大提高。高中生有一定的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和展現(xiàn)自我的需求，授課教師緊緊抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有水平內(nèi)的知識(shí)、問題，放手讓學(xué)生自主閱讀、思考解決及展示觀點(diǎn)。如民族資本主義曲折發(fā)展歷程的原因，全部讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有水平外的知識(shí)、問題，教師的教是必不可少，但教師不能包辦代替，而是繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和集體智慧。如分析影響民族資本主義發(fā)展的因素、民族資本主義在中國歷史上的作用，授課教師先讓學(xué)生小組討論→展示討論結(jié)果→教師點(diǎn)撥引導(dǎo)（提示正確的分析方法、解題思路）→形成正確認(rèn)識(shí)?？傊?，這堂課著眼于“教為了不教”，自始至終突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性，力求把教師的教學(xué)能力、分析和解決問題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了“先學(xué)后教——以學(xué)定教”、“先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)”等有效教學(xué)規(guī)律，提高了課堂教學(xué)效率，緊緊抓住了有效課堂的“神”。

（二）學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)化——有效課堂之“意”

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是有效課堂的靈魂、精神實(shí)質(zhì)，這一精神實(shí)質(zhì)需要通過一定的課堂教學(xué)表達(dá)方式落實(shí)。這堂課，授課教師將教學(xué)內(nèi)容情境化處理就是一種很好的課堂教學(xué)表達(dá)方式，它突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性，推動(dòng)學(xué)生在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)。教師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用一個(gè)個(gè)材料來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境；用情境、問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考、討論、探索；學(xué)生在情境分析中展現(xiàn)分析問題的思路，在解決問題的過程中活化書本知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如在民族資本主義短暫春天的教學(xué)環(huán)節(jié)展示材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納阻礙民族工業(yè)發(fā)展的最大障礙是外國資本主義對(duì)華的侵略，并深切的感悟到民族獨(dú)立是民族工業(yè)發(fā)展的前提，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識(shí)。授課教師很好地將學(xué)科知識(shí)納入到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)中，為學(xué)生未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)效益，緊緊抓住了有效課堂的“意”。

（三）學(xué)習(xí)反饋一體化——有效課堂之“形”

本節(jié)課還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)反饋相統(tǒng)一，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。具體表現(xiàn)有三：一是，教學(xué)重、難點(diǎn)完成后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，使相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。如，在完成民族資本主義曲折發(fā)展的各個(gè)階段教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)展各階段的原因，形成相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是，整節(jié)課完成后，教師要求學(xué)生完成知識(shí)框架。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架優(yōu)化了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成較強(qiáng)思維理性的過程。三是，通過課堂練習(xí)及時(shí)檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。授課教師這種學(xué)習(xí)反饋一體化的教學(xué)處理方式，鞏固、檢測了學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)，檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，緊緊抓住了有效課堂的“形”。

總之，有效課堂應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性，鏈接學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正寫“意”傳“神”，“神”“形”兼?zhèn)洹?/p>