淺談高中科普類閱讀文本在英語教學中的應用

【摘 要】科普類閱讀文章是高考閱讀中的一個重要方面，它涉及到最新科技、發明或應用，對于學生的語言基礎知識和語言技能要求很高。本文主要探究了科普類閱讀文章的重要性，特點以及科普類文章的有效教學策略，幫助學生掌握知識，提高能力。

【關鍵詞】高中英語；科普類閱讀；重要性；特點；教學策略

《高中英語課程標準》對于英語閱讀的要求是能夠看懂閱讀材料，理解文章結構，概括文章的中心思想。學生通過對于英語語言知識的學習，可以實現這一目標，可是對于科普類文章還是有些望而生畏。不論是詞匯、句子結構，還是篇章的中心都使學生困惑不解，無從下手。下面探究一下科普類閱讀文本教學，以實現學生英語閱讀能力的提高。

一、科普類文本的重要性

科普類閱讀是英語閱讀的一個重要方面，其中融合了大量的英語詞匯、短語、句型，展示了豐富的內容和最新科技。通過對于科普類文章的學習，學生不僅可以掌握很多專業術語和詞匯，還可以開闊視野，增長知識，產生科學興趣，增加學習的主動性，潛移默化中夯實學生的語言基礎知識，提高語言技能和理解能力，促進學生綜合素質的提高。

二、科普類文本的特點

科普類閱讀文本中的英語詞匯往往比較長，通常都是使用不頻繁的詞匯。這些詞匯的意義比較單一、穩定、簡明，不帶感情色彩，與文學英語文本中的排比、比喻以及夸張等修辭手段不同。在對于句子的分析中可以看出，句子相對來說都會長一些，長難句比較多，梳理句子成分較復雜。很多時候一個句子可能會包含多個從句，增加了句子理解的難度，這種寫作方式客觀地描述了一個事物的特點，嚴密地表達了作者的思想。例如：Your body actually needs the stress response not only to of remind you of danger but also to offer extra adrenaline for your heart and extra blood and oxygen for your arms and legs.科普類閱讀文章不像記敘文那樣按照事件的發展把事情逐一列出，更多的呈現出的是說明文的特點，按照一定的順序來進行說明，主要有空間、時間、邏輯順序，使文章從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從總說到分說、從現象到本質一點點地呈現在讀者面前。通過科學陳述，讀者了解了科學上新的事物、思想、方法和動態。

三、科普類文章的有效教學策略

1.讀前認真備課，展現實力綻放精彩

為了實現高效課堂，增加學生對于科普類文章學習興趣，教師在課前要做好充分的準確。備課要充分，總結與學習相關的科普詞匯，積極地進行拓展，用自己豐富的英語專業知識向學生進行介紹，使學生刮目相看，產生學習動力。教師備課充分才能夠在將手中運籌帷幄、得心應手，對于需要的詞匯和想應用的句子信手拈來。例如在學習模塊五Unit 3 Science versus nature時，其中運用了大量的科技詞匯：clone，issue，organ，desperate，nutrition，revolution等，教師要熟練掌握并在教學中運用自如。而且在備課中教師要了解文章的結構，明確按照一定順序說明事物的發展或演變過程，閱讀時指導學生關注信息要點和結構框架，促進學生更好地了解本質特征，用正確的理論進行科學解釋，了解科學規律，幫助學生更好地理解文章。

2.讀中主動探究，小組討論活躍氛圍

新課改指出教師要改變教學方法，采用創新的教學模式，為此，教師要對學生進行授之以漁的教學，使學生能夠學會分析和探究科普類文章的方法，而不僅僅是理解一篇文章。在課堂學習過程中，教師要改變傳統的講授和翻譯句子的模式，要多用新課改的理念和思想來指導自己的課堂，讓學生在英語學習中動起來。教師關注對于文章分析方法的教學會使學生積極思考，自主探究句子及文章表達的含義，從而實現能力的提高，掌握語言技能。例如，模塊四Unit 3 Tomorrow？蒺s world中的句子：I am sure you will agree that RealCine provides a fantastic opportunity for the film-making industry.等具有一定的難度，教師要引導學生通過自主探究的方式來分析句子，幫助學生更好地理解句子成分和含義。教師要鼓勵學生之間的交流和合作，用小組學習的模式來激活學生的思維，進行發散思考和推理想象，在思維碰撞中，學生會產生智慧的火花，提高理解能力，無形中促進學生交際能力和表達能力的提高，實現了綜合素質的提高。在合作探究中學生會要根據科普文章的特點，學會篩選并整合文中有用信息，把握作者的寫作思路，重點研習將抽象內容說明得具體生動的技巧。

3.讀后總結歸納，知識輸出動手實踐

課堂學習后學生并不是就無事可做了。恰當的反思和總結會達到事半功倍的效果。科普類文章的內容是非常豐富有趣的，其中蘊含了一定的科學知識和科學規律。課堂學習后，學生可以采用動手實踐的方式來進一步探究科學現象，在動手中提高能力，實現學生潛能的發揮和學習興趣的增加。動手實踐給學生提供了一個展示自己能力的舞臺，通過對于文章的歸納總結，學生會做出文章中提高到事物，從而達到對于文章內容的鞏固強化，提高自己的理解能力。

例如在學習模塊7Unit 1 Living with technology后，文章主要介紹的是手機，教師可以讓學生在學習后探究手機的用途和作用，以及手機的害處。通過對于手機的探究和使用，學生會了解手機收發信息、打電話、聽音樂、看視頻、發微信等功能，但是如果長時間的使用手機會造成視力疲勞，浪費時間，造成注意力不集中。實踐應用于課文相結合會使學生產生文章學習的興趣，從而更加主動地進行探究和學習。課堂學習后，學生還要對文章的思想性進行反思和探究，尋找其中蘊含的耐人尋味的哲學道理，深刻反思。學生通過科普類文章的閱讀會從科學中吸取智慧與力量，體會求實的科學態度和勇于探索創新的科學精神。

總之，對于科普類文章教師要讓學生參與閱讀過程，啟迪學生的思維，促進學生形成思維模式，掌握學習方法，提高學習能力。通過探究學生了解了科普類文章的表達習慣，積累了豐富的詞匯就能夠輕松地理解文章中的句子，對文章結構有一個清晰地把握，提高了學生的理解能力和英語學科素養，促進了全面發展。

【參考文獻】

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