淺談微課在初中英語教學中的有效應用

【摘 要】信息技術和網絡技術的發展，為現代化的教學提供了新的教學模式和新的應用平臺，目前流行的微課成為了主要的新的教學模式，微課的高效性、自主性、便利性等特點，在初中英語的教學中，被廣大英語教師廣泛使用。

【關鍵詞】微課；初中英語教學；有效應用

隨著我們科技的發展和進步，特別是網絡和多媒體技術的發展，人們對信息的需求越來越多，信息更新的越來越快，如果我們的教學還是按傳統的方式進行教學，那么就無法趕上和滿足現代教育發展的需求。為了實現教育的現代化，為了滿足學生對英語的需求、為了提高初中英語課堂的教學效率、為了改進傳統的教學模式，微課作為一種新的教學形式、新的資源載體已經被初中的英語老師接受和應用。

一、微課的概述與類型介紹

微課是新型的教學形式，由微和課構成，這里的微指微小、碎，微課的長度一般都是10分鐘左右，這是由學生的學習習慣決定的，如果學生一次學習太多，就會有疲勞的感覺，而這種時間短，講授知識相對完整，學生能每次學習一點的方式，正好符合了學生的學習習慣。微課的學習不受時間和空間的限制，能夠在線學習、移動學習，方便學生靈活使用。微課的主要特點就是小巧、精細、具體、便利、新穎，微課的時間短、容量小、播放時間短，但是能對授課的內容集中展現，對知識的講解具有針對性。

在目前微課的應用中，主要有PPT式微課、授課式微課、情景設計式微課等三種類型。

PPT式微課是最簡單的一種類型，主要有聲音、圖片、文字等構成，并利用PPT自動播放的功能形成視頻。授課式微課是老師根據所講內容，以模塊化、專題化等形式，進行授課拍攝成視頻，后期經過認真剪輯而形成微課的形式。情景設計式微課是根據教材的內容，由老師或學生撰寫情景的腳本，選擇合適的場地、演員、導演等拍攝成的情景劇短片，拍攝完成后再進行后期的剪輯制作成微課。學生通過微課的學習可以給學生帶來不同的學習感受和體驗，不但增強了他們的學習興趣，積極主動的參與性，而且還以豐富多彩的課程內容使他們學到了傳統課堂上學不到的知識，更極大地激發了他們的創新思維和創作能力。

二、初中英語教學中微課的有效使用

1.根據授課內容，科學設計制作

初中英語教學中，學習新課的時候，可以利用微課進行課堂導入。可以選取與所學課堂內容相關的圖片、聲音、文字等素材，以新穎的表現形式制作成視頻短片，學生通過看這短短幾分鐘的視頻，老師就能輕松地調動起學生的學習興趣和積極性，讓他們的學習情緒更快地進入到課堂中來。例如，在講授人教版8年級上半學期教材中的Unit 4 Wide animals這個單元時，可以讓學生通過網絡收集教材中涉及到的動物的圖片和一些簡單的文字描述，制作成PPT式微課的形式，這樣學生通過這個短片，就可以了解到giant panda（大熊貓）、bear（熊）等動物的形態和生活的習性，這樣的教學方式不但調動起了學生的學習興趣，而且使學生更好地學習了本課的內容和單詞，從而大大地擴大了學生的知識面，更培養和提高了學生學習英語的效率。

2.情景設計要合理

為了使學生能培養和提高英語的口語能力、英語的交際能力等就需要在課堂教學中給學生提供合理的教學情景，只有情景設計合理了學生才能更愿意參與到其中，也才能鍛煉和發揮出他們的口語和交際能力。如果老師沒有根據教材的內容和學生的心理和基礎，而設計出了學生不感興趣的、有難度的情景，那么就很難引起學生的注意力或參與的積極性。例如人教版八年級下學期的教材中的Unit 2 Traveling就是以旅游為單元的主題，本單元的教學任務就是使學生了解世界上的著名景點。老師在課前可以上網收集相關景點的視頻資料，然后通過視頻軟件剪輯制作成符合我們教材需要的微課。在講授本單元的時候，可以播發給學生看，學看到如此豐富有趣的視頻內容，肯定會大大激發他們想學習的欲望，老師可以根據視頻的內容，用英語向學生提問，并讓學生用英語回答，這樣的教學形式不但提高學生參與的積極性，而且逐漸的培養和提高了學生的口語水平，也能更好地掌握本單元將要學習的單詞和句型，提高教學效率就是水到渠成的事情。

3.合理呈現微課內容

微課的呈現可使用在初中英語教學的作文寫作課中、閱讀教學課中、語法教學課中、口語交際課中等方面。例如在教閱讀使時，教師可根據教學內容，把課文的內容制作成微電影，讓學生在進行略讀的時候，讓他們進行觀看，從而幫助他們了解課文的大概內容，增加學習學習的趣味性。人教版教材7A Unit 4《My day》中，講述了Millie在學校的生活，英語老師可根據這個內容，制作成微電影，學生看后就會對課文的內容有更加直觀的了解，而且學生在觀看的時候，會自覺地想課文中的單詞和詞組，這樣的閱讀教學就會更加高效。

再比如，進行作文寫作教學時，老師可根據寫作的題目，利用微課的形式把要寫作的內容呈現給學生，讓他們明白寫作的內容和要求。如讓學生寫作植樹節的作文時，就可以把植樹節上的活動內容錄制到微課中，學生看過微課后，就明白了寫作的內容和要求，這樣的微課會給學生更多的啟發和提示，并讓他們形成好的寫作思路，從而提高寫作的效率，改變學生抓耳撓腮的寫作困窘。

初中的語法知識和單詞學習起來比較枯燥，如果老師反復的給學生說和講，會引起他們的反感和產生學習疲勞感。如果老師能把語法和單詞制作成微課，用新穎的表現形式呈現出來，就會吸引學生的學習注意力和積極性，進而增強他們的思考能力和強化記憶語法和單詞。

三、結束語

微課在初中英語教學中的科學應用，多樣化了教學形式、豐富了教學資源，提高了學生學習英語的興趣和積極性、活躍了英語的教學氣氛，對于初中英語的有效性教學和教學效率的提高都是有意義的嘗試和新的教學手段。在微課的設計制作過程中，老師要能把握教材的內容，學生的實際英語水平，從而制作出學生喜歡、設計合理的微課形式，從而科學恰當地把微課的呈現融入到單詞、詞組、語法、閱讀、寫作等課的教學中，提高學生綜合運用英語的水平和能力，進而全面提高初中英語課堂的教學質量。

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