論高中英語聽說課情境教學策略應用

【摘 要】目前英語教學的主要教學方法還是以傳統教學為主，教學效果較差，而社會對學生的英語素質要求越來越高，不僅僅重視學生的書面表達能力，還重視學生的聽說能力，因此重視學生聽說能力的培養，開展專門的英語聽說課程，優化教學方法，提高教學效果至關重要，而情境教學法是一種有效的創新型教學法，能夠為學生提供英語聽說情境，提高學生的英語學習興趣，因此在高中英語聽說課中應用情境教學法能夠使學生產生良好的學習效果，具有重要的意義。

【關鍵詞】高中英語；聽說課；情境教學；策略

前言

情境教學法是一種深受學生歡迎的教學方法，教師通過為學生創設一個較真實的語言環境，使學生接觸到標準的、地道的英語，提高學生的英語聽說能力，應用此種教學方法能夠有效提高學生的學習效果，使學生的英語發音標準化，因此在高中英語聽說課中應用情境教學法開展教學具有可行性，能夠有效提高學生的學習效率，本文研究的主要目的是通過研究情境教學法的應用策略，優化教學方法，提高教學質量。

一、情境教學法應用的重要性

情境教學法是一種應用廣泛的教學法，能夠激發學生的學習興趣，為學生創造一個良好的學習環境，因此將情境教學法應用于高中聽說課教學具有較好的效果，能夠有效提高學生的英語聽說能力，情境教學法在高中英語聽說課中應用的重要性主要體現在三點，一有助于確立學生的主體地位，啟發學生學習，引導學生思考，二有助于調動學生學習英語知識的積極性，促進學生自主學習，三有助于提高教學內容的趣味性，使學生在輕松的情境下學習英語知識，寓教于樂，提高學生的學習效率，由此可見，將情境教學法應用于高中英語聽說課教學十分重要，能夠使學生產生良好的學習效果。

二、高中英語聽說課情境教學策略的應用

（一）利用多媒體創設情境

利用多媒體創設情境是一種有效的提高學生英語學習興趣的方式，多媒體的特點是能夠增加教學內容的趣味性，不僅能夠為學生提供標準的英語發音，還能為學生營造良好的英語語言環境，提高學生的學習效率。以“Journey to the Antarctic”為例，教師在進行聽說課教學時，可以在多媒體上播放相關的動畫，呈現出南極的特色，一睹南極之旅的各個場景，動畫內容不僅可以增加教學內容的趣味性，還可以幫助學生理解聽力內容，學生的學習興趣更高，利用多媒體為學生創設一個標準的英語語言情境，學生在此情境氛圍下能夠產生較好的學習效果，使學生的發音更加標準，因此利用多媒體創設情境能夠有效提高學生的學習效率。

（二）利用表演體會情境

在英語聽說課中，會有一些課程適合學生利用表演的形式學習，教師可以安排學生進行戲劇表演，利用表演體會情境，使學生對知識有深刻的印象，鍛煉學生的英語口語表達能力，提高學生的聽力水平，表演時學生既需要理解別人所講的內容，又需要通過自己的語言將自己所要表達的內容表達出來，能夠有效提高學生的聽說能力，以“What s in the Papers？” 為例，教師可以創設一個根據報紙交流表演的情境，一個學生觀看報紙，而另一名學生則詢問這名學生在報紙上看到了什么，通過相互之間的對話讓另一學生了解到了報紙上有什么，創設表演情境，激發學生的學習興趣。

（三）創設趣味化情境

創設趣味化的情境是情境教學法應用的主要形式之一，效果較好，能夠使學生產生濃厚的學習興趣，促進學生自主學習，提高學生的英語聽說能力。以“Relaxing”為例，教師可以在課前播放一首英語歌曲，高中學生的學習任務較重，教師播放英文歌曲不僅可以引出學生要學習的內容還可以緩解學生的壓力，給學生營造一個輕松地學習環境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果，另外，教師還可以為學生播放一小段電影，電影同樣具有較好的教學效果，由于電影既有劇情內容可以幫助學生理解英語知識，又有標準的英語發音可以提高學生的聽力水平，因此利用電影創設趣味化情境也是一種較為有效的方式，能夠充分調動學生學習的積極性，并且英語電影一般都有中文字幕，可以幫助學生理解聽到的內容，學生不僅可以通過電影學習英語知識，提高聽力水平，還能激發學生英語學習的興趣，促進學生自主學習，由此可見，創設趣味化情境能夠有效提高學生的英語學習能力。

三、結語

綜上所述，在高中英語聽說課中應用情境教學法具有可行性，并能產生較好的教學效果，對于提高學生的英語聽說能力有著重要的作用，高中英語聽說課堂情境教學法的應用策略主要有三點，一利用多媒體創設情境，二利用表演體會情境，三創設趣味化情境，此三種策略能夠使學生產生較好的學習效果，通過增加教學內容的趣味性，優化教學方法，創新教學形式等手段，使學生產生濃厚的英語學習興趣，提高學生的學習效率，因此研究情境教學法在高中英語聽說課中的應用策略具有重要的意義價值。

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