淺析高中英語詞匯教學中存在的問題及對策

【摘 要】高中的英語詞匯教學是最為基礎的教學內容，只有在詞匯教學效果良好的基礎上，才能有利于學生進一步學習英語知識。本文通過實際教學經驗，探討現如今高中英語詞匯教學存在的問題及有效的解決策略。

【關鍵詞】詞匯教學；問題；對策

高中的英語教學中，詞匯教學是最為基礎的教學內容，學生所掌握的詞匯量直接影響到學生聽、說、讀、寫各個方面。只有在詞匯教學的效果上表現良好，才有利于學生進一步學習英語知識。根據《全日制普通高中英語新課程標準》，詞匯教學分為九個等級，其中八級詞匯目標要求學生會使用3000個單詞和400-500個習慣用語和固定搭配。這也是高中英語詞匯教學的一個基本要求。九級詞匯目標則要求學生會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配。由此可見，詞匯量的多少直接影響學生運用語言能力及學生閱讀的準確率。筆者通過實際教學經驗，探討現如今高中英語詞匯教學存在的問題及對策。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

1.忽略音標教學，死記硬背

英語單詞記不住，這是英語學習困難學生中普遍存在的現象。造成這一現象主要原因是現在的小學初中英語教學過程中忽略了教音標這一重要環節，平時單詞都是老師領讀，學生通過反復誦讀記住其讀音。這樣的方法導致多數學生都是靠強行硬記單詞來應付老師的詞匯檢查，短時間內有一定效果，但隨著時間流逝，單詞越學越多，單詞越來越長時，學生就很容易遺忘甚至把相似的單詞記混。比如“quite”和“quiet”“destroy”和“story”這樣看似簡單的詞，學生經常分不清楚。這樣一來會打擊學生的學習積極性，讓他們對英語產生恐懼。

2.就詞講詞，脫離語境

高中英語每個單元要學的單詞都很多，課程安排又緊，所以有的教師在單詞講解時就詞將詞，將該單詞的用法，一股腦兒全拋給學生，認為學生只要能默寫出所教詞組就理解了該詞的用法。殊不知這種脫離語境的教學，使得學生不能正確地理解所學之詞，難以收到預期的教學效果。英國語言學家弗斯曾說過：任何一個單詞，出現在不同的語境中都有不同的意義。顯然脫離語境的詞匯處理方法違背了學生的認知規律，忽視了語境在學習過程中的作用，讓學生覺得單詞學習很無聊。

3.缺少操練，不能正確應用詞匯

英語單詞及用法十分豐富，一詞多義、一詞多詞性的單詞屢見不鮮。比如譯林版牛津高中英語模塊四第一單元有一個詞“fancy”，單詞表上就給出了該詞的三種詞性：形容詞，動詞

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和名詞。這就使得學生在選擇該詞是要仔細思考該句子到底是什么意思，填該詞的什么形式比較合適。與此同時，由于中西方的歷史背景和生活習慣的不同，英語中還存在大量的習慣用語和俚語。這些都要通過大量的練習才能給學生留下深刻的印象。而許多教師出于教學進度的考慮，很少對出現過的難點進行二次檢測，學生壓根就意識不到該知識的重要性，導致下次遇到時還會犯錯。筆者和同事在教學中經常發現學生對于初中老師教授的知識印象深刻，每次單詞題學生首先想到的不是剛教的新詞，而是中學階段學過的意義相近的詞。作為一個高中教師，我曾感到非?？鄲溃瑸槭裁纯偨滩粫覀兊膶W生呢？后來筆者特意打聽了學生初中詞匯學習的方法，發現初中老師會花大量的時間在操練和復練單詞用法上。而這正是我們高中詞匯教學中所欠缺的。

二、解決高中英語詞匯問題的對策

第一，在英語詞匯教學中要充分注重詞匯教學為學生實際語言運用服務，不斷加強詞匯教學和其它的語言要素教學的聯系。要充分重視語音教學，從規范音標教學做起，讓學生根據字母發音的規則去記憶單詞，這樣可以明顯減輕學生背單詞的壓力，真正起到事半功倍的效果。在具體的詞匯教學中對文化滲透要能加強，只有讓學生對英語詞匯的文化背景得到了了解，才能有助于學生更好的去應用。例如“peasant”，譯為農民，但是在英語中指“鄉下人、鄉巴佬”；“教養不好、粗魯的人”。所以只有將文化進行滲透才能準確的應用詞匯。

第二，對英語詞匯的教學要在語境中進行，這有助于幫助學生對單詞的理解。創對語境，在語境當中對單詞加以記憶。例如：在教“comfort”一詞時，筆者舉了這樣一個例子：Our sports shoes are designed for___. You will walk and run __ in our shoes. You may feel___wearing them. To avoid further___， you can change them for the right size.通過這樣一個買鞋的語境，使學生很容易就掌握了comfort以及相關衍生詞的用法。

第三，要想有效提升將英語詞匯教學的質量，就要加強情感教育，淡化考試，而以培養學生信心為重點，制定具體的學習目標并激勵學生，對學生的詞匯學習動機進行培養。從情感層面加強教學對學生的學習效率提升有著積極作用。

三、結語

綜上所述，高中英語詞匯教學中教師應結合教學實際，充分重視語音的學習和語境的創設，充分發揮教學藝術，呈多樣化的教學形式。同時，指導學生科學的記憶單詞，激發學生學習的樂趣和信心。只有讓學生的學習積極性得到了激發，才能有助于學生的詞匯學習效率得到有效提升。

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