初中英語閱讀教學中小組合作的運用

在牛津教材8 B unit 5的Study skills這一板塊中，有這么一句話“many hands makes light work”（其實就是人多力量大的意思）。所以，在英語教學過程中，教師也應該鼓勵學生主動參與到學習中去，并引導學生積極與他人合作，通過合作和互動，分析問題，解決問題，從而將學生個人的聽、說、讀、寫各方面的綜合語言運用能力提高。在實際教學過程中，我也是把我班學生分成了幾個大組，由英語成績相對優秀的學生擔任組長。分組很簡單，實際操作過程中最難的就是，如何在具體的英語教學活動中，充分發揮學生小組合作的意識，讓每一個小組成員都參與其中。對此，我采取了一些不同的教學方式。

一、“讀”，讀出語境

在語文閱讀教學中，語文老師常常會告訴學生們這么一句話，“書讀百遍，其義自見”。同樣是語言科目，我認為在英語閱讀教學中，教師也可以充分采用語文閱讀教學的方法，讓學生通過大量的閱讀來理解文章。所謂“教無定法”，我想應該就是這樣了。

在英語閱讀教學中，我大膽地放手，以學生自己讀為主，在上每一節新課之前，我會讓英語課代表先放錄音，然后讓學生跟著錄音讀，反復地讀，模仿錄音中的語音語調，爭取讓學生讀出文中的味道和情感，讀出文中的意境。在布置家庭作業的時候，我會另外布置預習作業，以小組為單位，通過自己讀，互相讀，分段讀和整體讀的方式，讓學生在讀的過程中，整體感知文章，篩選信息，理解關鍵語句，劃出難句，讓學生在讀的過程中，也要充分發揮思考的作用，做到讀思結合。如牛津教材7B unit 6“Down the rabbit hole”這篇reading與task中的文章，在進行教學的時候，請學生結合書本《Alice in Wonderland》，書本中精彩的圖片很能激發七年級學生的好奇心，他們會很有興趣地了解故事情節，在每個小組成員自由朗讀文章之后，理解了故事情節，每組的組長就可以通過出題，讓組員猜測新單詞和新短語的意思，（如hole，alone ，locked， enter，get away， go through， a little， too…to…等），通過語境呈現生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解，這樣更有助于學生對整篇文章的理解。

二、“議”，議出答案

作為初中生，他們學習英語也有幾年了，在英語學習方面也有了自己一定的基礎，再加上自己的生活感悟和閱讀經驗，使得學生在閱讀文章方面也有自己獨到的見解。所以教師應該鼓勵學生在閱讀中要學會思考，要學會善于發現問題，并嘗試著自己解決問題。在這個時候，教師只要充當好“引路人”的角色即可。特別是教材改版之后，每冊書中都增加了很多和學生生活，經歷相關的話題，可以充分激活學生的思維。

1.學會剖析全文。以牛津英語8A unit 6“Zhalong—a special place”為例，學生先通讀全文，分組討論五個段落的main ideas，接著再拋出兩個問題：A： Is Zhalong Nature Reserve good for birds？ B： How do people there help these birds？這樣的問題能促使學生對文章進行深層次閱讀，同時也教會學生如何從文中尋找有用信息，從整體上把握文章結構，幫助學生更好地理解和掌握寫作習慣和寫作結構，從而進一步提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。

2.學會小組討論。學生的獨立思考，邏輯思維與語言表達能力只有通過討論，與其他小組成員不同觀點的碰撞，才能得到提高。再以牛津教材8B unit 3 “Online tours”為例，通過課前預習作業，學生已初步整體感知文章的主要內容，然后讓小組之間互相進行辯論。一組的觀點是Online tours is good ，一組的觀點是Online tours is bad. 他們分別講述在線旅游的優缺點，并寫成文字。明明的一節閱讀課，卻也起到了寫作課的作用，簡直就是“一舉兩得”。

三、“悟”，悟出內涵

情感目標是教師在制定教學目標時，對整節課情感的升華。所以在英語閱讀教學中，教師要充分利用課文，對學生進行情感教育。如牛津教材8B unit 5“When in Rome”中，結合文章內容和學生自己的常識，生活體驗，讓每個小組分別說說中國、英國、羅馬和美國等國家的文明禮儀，了解不同國家的風土人情。在學習文章的同時，也讓學生更加注意自己平時的行為習慣和言行舉止，讓學生帶著英語課堂的收獲走向社會生活。

四、“編”，編出新意

為了加強學生對文章的理解，也為了增加課堂活動的趣味性，在課堂上，在小組之間可以進行編寫，改寫或續寫文章的比賽，引導學生對文章進行再次梳理，深入挖掘文章內容，全面把握文章大意。比如，學完牛津8B unit 2“A trip to Hong Kong”之后，學生可以結合自己的實際經歷，將文章改寫為“A trip to…”再如9A unit 3“Teenage problems”，學生就可以結合自身情況，改寫一篇介紹自己青春期問題的文章。這樣學生就學會了如何將書本當中的語言知識與實際生活相結合，讓每個學生真正地會“說英語，用英語”。當然，再學完9A unit 6 的task 之后，可以鼓勵學生根據文章的背景和主體故事，對文章進行續寫“create a TV drama script”，做一回編劇，在全班評選出最佳編劇小組或者是最佳編劇個人。

只有教師的用心付出，學生才會有真正的收獲，才能真正地掌握好一門語言，并且熟練的運用。