閱讀，語文教師的必修課

【摘 要】語文學習更廣闊的天地是在課本之外，在日積月累的廣泛儲存與積蓄這一關。語文教師的責任便是引領學生乘著一葉扁舟去領略江河的無限風光，領略這無限風光中閃爍著智慧的璀璨光芒。作為一名語文教師，若想引領學生去領略江河的無限風光，那么他必須遨游于海洋之中，熟悉水性，深諳水路；他必須胸懷大海，容納大海的博大和深邃；他必須見多識廣，感情豐富，思想深刻極富個性。本文對此進行了認真的闡述。

【關鍵詞】語文學習；閱讀教學；提高策略

國家特級教師，北京清華大學附小校長竇桂梅曾這樣說：“當一切的西方‘后現代’改革渲染我們的課堂時，驀然，教師的專業素養卻成了我們面對的高山。”而我個人認為，提高語文教師的專業素養一個不可或缺的方法就是語文教師要廣泛地閱讀，廣泛地涉獵。

語文學科的人文性就已經決定了作為一名語文教師要有廣博的知識。而讀書是獲取知識最直接的方式。我認為，語文教師應該讀好書，讀經典。讀與專業相關的書，以使自己的知識結構更合理。

語文學習更廣闊的天地是在課本之外，在日積月累的廣泛儲存與積蓄這一關。語文教師的責任便是引領學生乘著一葉扁舟去領略江河的無限風光，領略這無限風光中閃爍著智慧的璀璨光芒。作為一名語文教師，若想引領學生去領略江河的無限風光，那么他必須遨游于海洋之中，熟悉水性，深諳水路；他必須胸懷大海，容納大海的博大和深邃；他必須見多識廣，感情豐富，思想深刻極富個性。

首先，多讀可以培養語文教師的人文精神。

“獨上高樓，望斷天涯路”語文教師的魅力首先來自語文教師的人文素養的魅力。在新課改的背景下，語文教師不應該再是“工具”式的教書匠，而應該是一個閃爍著人文精神光芒的文化傳承者。語文教師不僅要有扎實的語文功底，而且也應是學生品德、情感、意志內涵豐滿的精神導師。高尚的道德與高雅的情操，是為師的基本和重要素養。“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，在大力提倡素質教育的今天，語文教師本人就應該成為學生學習的活教材。

其次，多讀可以提高語文教師的教育理念。

時代在瞬息萬變，科技在高速發展，知識在飛速更新，教育理念更是在不斷更新，而且更新的速度之快。如果不閱讀，不學習很難跟上時代發展的步伐。語文界泰斗魏書生先生在談讀書時認為，閱讀教育專著是一線教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學校名師培養工作的基礎工程。語文特級教師李鎮西之所以能成功，他自己認為很大程度上就在于他認真學習和實踐了蘇霍姆林斯基與陶行知的教育思想。

再次，多讀可以豐厚語文教師的文化底蘊。

“腹有詩書氣自華”，語文老師本人就要飽讀詩書，用自己的高雅氣度，用自己人格的魅力去感染那些騎士很具有求知欲的學生。語文課程是一種文化，語文教師面對課本這中思想璀璨、文采斐然的經典作品，如《岳陽樓記》、《威尼斯商人》、《三峽》等，如何豐富學生的精神世界，使教師、學生與文本之間實現一種“生活的對話”，這就需要語文教師要具備豐富的文化底蘊。語文教師在這樣的課堂上舉手投足的魅力影響著學生，感染著學生，試問這樣的課堂學生怎么會不喜歡？怎么會不贊嘆？

最后，多讀可以增添語文教師的批判思想。

前蘇聯著名作家烏皮特說：“優秀的書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路”。其實，書籍就是生命中的活水，源源不斷地位我們語文教師輸送精神養分。因為這些具有思辨性、哲理性、個性化的書籍，讓我們語文教師能夠學會思考，能夠不盲從，能夠保持作家的教學個性，而這些又是語文教師鮮活的魅力所在。

試想，如果沒有廣泛的閱讀，如果沒有平時的不斷積累，如果沒有豐厚的文化底蘊，趙謙祥老師的《班會感悟課》怎么會寫出那樣打動學生和家長的長詩？如果不是老師的影響，他的學生怎么會寫出那樣深刻而富有文采的班會感悟，那對于父母的感恩，對于自己的愧疚，抒寫的是那樣動情。

總之，在閱讀中，我感覺到了自己的成長。語文教師要想不斷提高自己的個人修養，閱讀是最好的方式。