初中體育課堂情境創設的問題及對策研究

【摘 要】在當前的初中體育教學中，許多教師都喜歡創設一些情境，激發學生主動參與，取得了不錯的教學效果。但是在一些體育課中，情境創設環節出現了脫離學生身心特點，遠離學生已有經驗和學習效益不高等問題。筆者結合教學實踐，分析探討初中體育教學情境創設的有效策略。

【關鍵詞】初中體育；課堂教學；情境創設；對策

情境創設是一種非常有效的教學策略，在各科教學中被教師廣泛使用。在初中體育教學中，情境創設是指教師圍繞教學目標和教學內容，創設具體生動的教學情境，激發學生主動參與體育活動。好的情境創設可以確立學生主體地位，激發學生體育興趣，全面提升教學質量。

一、初中體育教學情境創設存在的問題

筆者通過調查發現，在當前一些體育教學中，教師由于對教材、教法和學生理解把握不到位，情境創設環節出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.不貼近學生身心特點。與小學生相比，初中生具有喜歡冒險、新穎、有趣的游戲活動的生理和心理特點。但是有些體育老師在創設情境時，沒有充分考慮初中生這一身心特點，比如鍛煉學生上肢力量，老師會讓學生搬運沙包，這對于初中生來說，要求簡單，不具有挑戰性，難以激發初中生的學習積極性。

2.不聯系學生生活經驗。其實體育教學內容很多是跟生活緊密相連的。如果創設的情境跟實際生活非常相似，就能激起學生參與體育活動的熱情。但是一些老師在體育教學中，沒有創設一定的教學情境，只是簡單機械地向學生傳授知識和技能，比如教學前滾翻動作時，老師先講解動作要領，再進行動作示范，然后讓學生模仿練習，這種知識傳授型的教學容易讓學生喪失學習興趣。

3.不注重學生學習效益。在體育教學中，不是為了創設情境而創設情境，創設情境應該是為提高教學效果而服務。在實際教學中，有些體育老師由于忽視了學生主體和教學內容，情境創設雖然熱鬧而吸引人，但是時間太長，內容太花哨，影響了主要教學內容的教學，這是得不償失和值得警惕的。

二、初中體育教學情境創設的對策研究

針對當前初中體育教學中情境創設存在的問題，筆者結合教學實踐，從教學目標、教學內容和學生主體出發，努力創設科學有效的情境，讓學生體驗體育學習的樂趣，不斷提高體育教學的效益。

1.創設問題情境。在體育教學中，教師也不能一味地向學生灌輸體育基本知識和基本技能，要尊重學生的主體地位，結合教材內容，創設問題情境，激發學生探究熱情，引導學生圍繞問題展開思考，開展主動性學習。比如教學蹲踞式起跑時，可以不直接講解傳授，而是把問題拋給學生：蹲踞式起跑的正確姿勢是怎樣的？蹲踞式起跑分幾步？其中的關鍵技術動作是什么？這種教學流程的改變，讓學生感覺和體驗到自己是學習的探究者和發現者，而不僅僅是被動的接受者，學生的學習熱情自然十分高漲。其實，每個學生內心都渴望自己是一個發現者，所以教師一定要給學生的發現和創造提供足夠的時間和空間。在創設問題情境的基礎上，教師還可以把學生分成若干學習小組，開展小組合作探究學習，圍繞問題情境，小組學生在教師的指導下，既講合作，又講競爭，提高學習的交互性，從而提升學習的效益。這樣做既培養了學生的合作和競爭意識，又培養了學生的交往和探究能力。

2.創設模擬情境。多媒體技術輔助教學的廣泛應用發揮了很大的優勢，為學生的學習提供了很好的幫助。在初中體育教學中，體育教師也可以充分運用多媒體的優勢，創設豐富的模擬情境，激發學生參與體育活動的熱情，讓學生在生動活潑、愉悅輕松的課堂氣氛中學習和感受體育帶給人的樂趣。例如，向學生講解籃球知識時，教師可以運用多媒體軟件制作幾段有關籃球的視頻集錦。在講授相關教學內容的同時，教師可以相機播放視頻，讓學生真切地感受到籃球比賽現場火熱的氛圍和運動員的精彩動作。另外，教師還可以從網絡搜集和篩選一些籃球明星和籃球比賽的精彩圖片，幫助學生加深對籃球運動的直觀感受。在具體講授時，教師可以把多媒體創設的模擬情境和口頭講解結合起來，可以一邊播放相關視頻，一邊向學生相機介紹籃球的技戰術和動作，從而激發學生對籃球運動的熱愛。這樣，教師通過多媒體創設模擬情境，再輔以巧妙引導，進行有效教學，提高了學生對體育課和體育運動的興趣。除了用多媒體技術創設模擬學習情境之外，教師還可以聯系學生生活實際，創設基于真實生活的學習情境。比如，在教學前滾翻動作時，教師可以不要先急著講授動作要領，可以讓學生聯系生活想一想，生活中哪些地方可以用到前滾翻？采用什么樣的姿勢可以做好前滾翻？這樣教師就創設了一個生活情境，讓學生主動體驗和直接參與，學生不僅學到了運動的知識和技能，還真正體驗到了體育與生活的緊密聯系。

3.創設游戲情境。初中生對簡單乏味的東西比較反感，對新穎有趣的事物充滿了好奇心，這是初中生獨特的身心特點。初中體育教師要順應學生的心理特點，通過創新的教學策略，讓學生喜歡上體育課。其中，通過游戲創設情境是一個非常有效的策略，深受廣大學生的喜愛。因此，教師在課堂教學中，要巧妙地通過創設游戲情境，讓學生在玩中學，在游戲中鍛煉，在游戲中不知不覺地掌握了知識和技能，這是一舉多得的好事。比如，在訓練學生進行負重練習時，可以把枯燥的搬運重物的機械練習變為精彩的任務游戲。我們可以設計一個“翻越鐵絲網”的游戲，學生分小組練習，要求他們通過合作的方式，把同學托舉過鐵絲網，但不能碰到鐵絲網。其實，設計這樣一個游戲情境，就是遵循初中生喜愛游戲的特點，把教學內容“負重練習”和游戲巧妙融合在一起，學生在游戲中合作，在游戲中練習，在歡樂的氣氛中完成了學習目標。

4.創設比賽情境。在初中體育課堂教學中，教師還可以抓住初中生好勝心強、喜歡挑戰的心理特點，圍繞教學內容，巧妙創設生動的比賽情境，培養學生的競爭意識和團結協作能力。比如，在進行籃球教學時，教師不能總是枯燥地講解運球、上籃、投籃等運動技巧，可以把籃球教學融合到游戲之中。可以把學生分成若干小組，小組間開展籃球技巧比賽，這個比賽糅合了運球、投籃、傳球和上籃等技術動作。學生在小組內進行合作，小組間開展競爭，在輕松愉悅的競賽氛圍中，積極性和主動性得到發揮，運動能力能到了鍛煉，很好地完成了學習任務。