班主任要懂得批評的藝術

【摘 要】批評是一門藝術，學生犯了錯誤，班主任不可避免的要對其進行批評教育，在獨生子女眾多的今天，如何批評是一門很深的學問。本文擬從以下幾點提出自己的看法：先表揚再批評；態度鮮明，該嚴則嚴；用目光和表情暗示學生；不傷害其自尊心；利用高中生自身的特點巧妙應對。

【關鍵詞】高中生；批評藝術；保護自尊心；學生自省

批評教育是一門藝術，學生犯了錯誤，班主任不可避免的要對其進行批評教育，但什么時間去批評他，以什么樣的語氣批評他，是一門很深的學問。如今的學生大多是獨生子女，從小就在父母的精心呵護下長大，心理承受能力較差，若批評的時間、地點、語氣不當，不僅會刺傷到他，還會收到不良的效果。因此，怎樣才能使批評恰如其分便顯得尤為重要，下面介紹幾種方法：

1.先表揚再批評，讓學生感知到你的批評是善意的。例如，我班有兩個學生下午上課遲到了，我先問明原因，原來是由于打掃宿舍衛生導致了遲到，我就告訴他們：“你們想把宿舍衛生搞好，不想讓咱們班落在別班后頭，這種出發點和集體榮譽感是好的，但這并不能成為違反紀律的理由，咱們可以利用中午吃完飯后的一點時間整理，或者起床動作快一點，干活動作麻利點，時間不就有了嗎？”后來，他倆主動向我保證不再犯類似的錯誤。如果當時我不分青紅皂白就批一通，可能不僅會打消他們勞動的積極性，而且還會讓他們產生反感。此外，巧妙地指出不足也很重要。一些班主任在批評學生時也先用贊揚的原則，但贊揚之后便來了一百八十度的大轉彎“但是”，有的學生一聽“但是”二字就反感，認為老師前面的贊揚是言不由衷，是批評的前奏，其結果就是，批評不但不會收到應有的效果，就連前面的贊揚也被學生理解為虛情假意了。如果我們不用“但是”這個轉折詞，效果可能就不同。例如：“你在最近一階段表現不錯，如果你能更好地遵守課堂紀律，課后更加認真地復習，相信你的成績會進步得更快的。”點到為止，學生領悟得到的。

2.態度鮮明，該嚴則嚴。有時候，一些情況不得不進行嚴厲的批評，但嚴厲的批評之后，還要動之以情，曉之以理，并說明沒有偏見，批評不是針對某個人，而是針對某件事情。而且要功過分明，讓學生覺得公平尤為重要。對于那些因做好事而犯錯誤的學生，要功過分明，在表揚他們做得好的同時，指出他們的過錯，這樣既不挫傷學生的積極性，又能使他們認識到自己做的不對的方面，這樣，學生才能夠更快地成長。同時，在對學生進行了嚴厲的批評后，還要注意做好善后工作。嚴厲批評后，先冷處理一段時間，然后，還要找個合適的時間與學生交談，進行思想的交流。這樣能讓師生間的關系更加融洽，既能讓學生健康的成長，又有利于班主任今后工作的開展，師生間良好的氛圍逐漸養成。

3.課堂上，學生違點規、犯點錯是常有的事，教師大可不必停下課來進行教育，最佳處理辦法就是用老師那多彩的目光和豐富的表情暗示學生：“我正在注意你，你該認真聽課啦！”使該生意識到老師強烈反對其不良行為，從而迫其停止。還可用手式、走近等方式表示出對違紀言行的制止。這種暗示的方式，不但保護了學生的自尊心，也不會因批評分散其他同學的注意力。對于學生的缺點，教師可以不做正面批評，而是尋找好的榜樣，進行對比鼓勵。如：一位學生作業潦草，令其重做，也依然如故。這時，我找了一本字跡工整的作業給他，并對他說：“你看這本作業寫得多好啊！你只要認真，我相信你也能寫得這樣好。”自此以后，該生居然克服了作業潦草的毛病。

4.批評教育學生不能傷害其自尊心，切忌當眾訓斥學生，應當選擇恰當時機和場合進行。老師在氣頭上，批評學生難免會有一場“暴風驟雨”，這會給學生造成一種極大的傷害。此時此刻，最好先忍一下，緩一緩，待自己心平氣和以后，讓學生思考一下再批評。對有抵觸情緒的學生，就更應該等一等，待其心情平靜下來以后，再選擇適當方式進行批評：首先，切莫在大庭廣眾之下批評學生，要保護學生的自尊心；其次，學生的性格不同，批評的方式也要有所不同。比如對性格開朗、淘氣、外向的學生，批評可重些；對膽小、沉默寡言、內向的學生，批評時要特別注意語氣及態度；再次，要注意觀察學生對批評的反應，以便了解學生受批評后的心理狀況，并依據其不同反應，適時調整教育方法。

5.學生正處于青少年時期，逆反心理比較強，批評學生時，教師要用富有趣味、令人發笑而又意味深長的言語來引發學生的深思。如：有一次，我去上課，雖然上課鈴聲已經響過，但學生依然在談笑風生。看到此景，我并沒有火冒三丈，而是略帶笑意地對大家說：“呵，今天有什么好事，教室這么熱鬧啊！”一陣笑聲之后，教室里安靜了下來。當發現有的學生在桌面上刻字時，我對他說：“如果桌子會說話，它會怎樣呢？”這樣，在輕松的氣氛或笑聲中，從幽默含蓄的批評中，學生知錯明理，自我譴責。

6.根據學生好勝心強的特點，用“激將法”進行刺激，使之改正缺點、錯誤。古語曰：“將欲取之，必先予之。”教師在批評學生時，有時為了更好地達到目的，故意正話反說，反而更能成功，這就是反語的妙處。如：在驕陽似火的烈日下站隊上體育課，學生們總想偷懶，老師明明看到有幾位調皮的學生不愿意站隊，卻故意大聲說：“看！某某同學站得多好，真像軍人。”一句妙語使那些不認真站隊的同學猛吃一驚，他們不由自主地站好了隊。使學生在“表揚”中感受和理解了老師的用意。

總之，批評是一門藝術。但愿這門藝術能成為老師們長期研討的一個課題。教育的最高境界是學生的自我教育，批評也正是達到這一境界的重要途徑。批評不是目的，而是教育的一種手段。因此，老師要講究批評的藝術，注意方式方法，學生也就會在老師的批評中認識自己、提高自己，這才是批評學生的最終目的。當然，同一種方法，用在不同類型的學生身上，不一定能達到相同的效果，還要因人而異、因材施教。