抒發(fā)情感，美在心靈

【摘 要】教育本身是建立在情感渲染的基礎(chǔ)背景下進(jìn)行的一種知識與技能的傳遞形式，在情感的渲染下，促動學(xué)生對學(xué)習(xí)活動興趣，對教師的好感。從而萌發(fā)一種由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動力，以此促使學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化。美術(shù)課程是一門欣賞美、表達(dá)美、傳遞美的藝術(shù)課程，在這門藝術(shù)課程中，更需要情感的滲透和踐行。

【關(guān)鍵詞】情感；感悟；欣賞；美術(shù)

情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度和體驗，它是人們對客觀世界的一種特殊反映形式。美術(shù)教學(xué)活動的開展，離不開情感的參與。活動一旦展開，學(xué)生必定會產(chǎn)生相應(yīng)的情感，從而反映出學(xué)生的情感世界和精神狀態(tài)。在初中美術(shù)教學(xué)中，若是能夠讓學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，必定可以振奮學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感因素，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。

一、重視情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

審美是美術(shù)教育的重要組成部分，是一種以情感為中心的教育活動。它不僅可以幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識與技能，還可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在正確的審美情趣中形成良好的道德品質(zhì)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生感知到了美，才會被美術(shù)所吸引，才會有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到藝術(shù)之美中，關(guān)注學(xué)生的情感變化，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們陶醉在美的意境中。

比如在學(xué)習(xí)《和諧溫馨的生活空間》一課的時候，主要是讓學(xué)生運用各種色彩對我們的生活空間進(jìn)行裝飾與設(shè)計，感知不同色彩帶來的不同效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識到：色彩不同，表達(dá)的情感也不同。紅色象征著熱情、奔放與溫暖，綠色代表著青春、希望與活力，而藍(lán)色則會給人神秘、冰冷的感覺。然后，我要求學(xué)生充分發(fā)揮色彩和情感的聯(lián)想，用設(shè)計來表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受。學(xué)生的設(shè)計風(fēng)格迥異，家居色彩散發(fā)著獨特的魅力，每一個作品都表達(dá)著學(xué)生的個性，顯示出學(xué)生的審美情趣與能力。

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣屬于情感教育的范圍，教師可以通過課外活動、寫生、參觀等一些形式提高學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力，讓學(xué)生感悟生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。

二、通過美術(shù)欣賞，陶冶學(xué)生的內(nèi)心情感

美術(shù)欣賞是初中美術(shù)教育中不可忽視的組成內(nèi)容，是在學(xué)生的審美基礎(chǔ)上對美術(shù)作品的選擇、吸收和摒棄，它是經(jīng)過學(xué)生的審美期待和鑒賞，產(chǎn)生審美情感的一個過程。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時候，會被作品的作者、包含的感情、體現(xiàn)的意境所感染，從而形成一種強(qiáng)烈的心理感應(yīng)，并且會生發(fā)相似的內(nèi)心情感，這就是我們所說的共鳴現(xiàn)象。因此，教師要關(guān)注學(xué)生對客觀事物的感受，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中獲得真實的情感體驗，用藝術(shù)之美陶冶學(xué)生的內(nèi)心世界。

比如在學(xué)習(xí)《保護(hù)世界遺產(chǎn)》一課的時候，我就通過讓學(xué)生欣賞世界遺產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，樹立了學(xué)生保護(hù)世界珍貴遺產(chǎn)的強(qiáng)烈意識。這節(jié)課主要是欣賞國內(nèi)外美術(shù)作品，由于學(xué)生的知識面比較窄，學(xué)生對這方面的知識了解得很少，所以在欣賞作品的時候有一定的難度。因此我根據(jù)世界文化遺產(chǎn)的分類，為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的資料。首先我展示了世界地圖，說出我曾經(jīng)參觀世界文化遺產(chǎn)的感受，然后讓學(xué)生猜測我去的是哪里，等學(xué)生猜對以后，再展示相關(guān)圖片，進(jìn)而引出了本課的課題。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞文化遺產(chǎn)，從文化、藝術(shù)、科學(xué)等不同的角度去發(fā)現(xiàn)它的價值，成功地激發(fā)了學(xué)生心中的民族自豪感。然后我又為學(xué)生展示了世界文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀，在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時期，很多遺產(chǎn)面臨著嚴(yán)重的威脅和破壞，再一次激發(fā)了學(xué)生對世界遺產(chǎn)的熱愛和保護(hù)之情，達(dá)到了本課情感教育的目的。

由上可見，在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師要了解學(xué)生的內(nèi)心特點，引導(dǎo)學(xué)生體驗藝術(shù)之美，隨時觀察學(xué)生的情感、興趣和知識水平的動態(tài)變化，合理運用學(xué)生的情感因素，提高美術(shù)教學(xué)的實效。

三、通過感悟自然，愉悅學(xué)生的情感體驗

大自然中的美無處不在，春天的萬物復(fù)蘇，夏天的熱烈奔放，秋天的碩果累累，冬天的銀裝素裹，每一個時節(jié)無不孕育著美的意境。需要教師做的，就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生親身感悟大自然的美，進(jìn)而獲得愉悅的情感體驗。

因此，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，就要把學(xué)生帶到田間地頭，讓學(xué)生欣賞天空的湛藍(lán)，聆聽小鳥的歌唱，感受微風(fēng)的輕柔。然后，讓學(xué)生用手中的畫筆描繪出心中所感，讓愉悅之情躍然于紙上。

比如在學(xué)習(xí)《富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)》一課的時候，為了讓學(xué)生感受自然美、藝術(shù)美，我將本課所需要的作品，制成了課件的形式，供學(xué)生們欣賞。學(xué)生們觀看了蒼山云海、日出日落、長城、名山等圖片，都發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品源于自然，而又與自然之景有所不同，需要經(jīng)過藝術(shù)家巧妙地將景色與情感融合在一起。在最后，我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，走進(jìn)我們周圍的自然之中，讓學(xué)生根據(jù)自己體會與觀察，繪出一幅富有創(chuàng)造力的造型藝術(shù)，深切體會藝術(shù)與生活、與自然的關(guān)系。

自然界是進(jìn)行美術(shù)教育的天然課堂。在大自然的懷抱中，一切是那么隨意，那么輕松。青山綠水是大自然賦予我們的財富，優(yōu)美的景色，迷人的風(fēng)光是讓學(xué)生愉悅成長的樂園。走進(jìn)大自然，讓神奇的大自然充實學(xué)生的心靈，愉悅學(xué)生的情感。

總之，高尚的情操是學(xué)生健康成長的首要前提。在美術(shù)創(chuàng)作中，不培養(yǎng)美的情操，就不可能出現(xiàn)藝術(shù)高峰。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要格外重視學(xué)生的情感因素，時刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗，對于那些不好的、丑陋的事物，要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，塑造學(xué)生美好的心靈！