讓英語悅讀更加“新鮮”

【摘 要】英語閱讀作為課程教學重要組成，培養學生敏銳語言感知和積極閱讀情感則是其中必不可少的重要內容意義。圍繞閱讀素材、思維感知和體驗運用，注重從學生閱讀好奇處開挖，引導他們在主動嘗試的過程中增強理解感悟，更能使得英語閱讀教學富有生氣活力，更能吸引學生的眼球和注意力。

【關鍵詞】初中英語；閱讀；積極；交流

給英語閱讀輸入新鮮的活力，讓學生在主動嘗試的過程中找到更多關注熱點，定能使得課堂教學更加具有重點性和多樣化。讓英語閱讀變為學生真正喜歡的學習項目，讓他們在充滿激情與互動的過程中找到新鮮點和興趣點，一方面，能使得閱讀更有趣味性，便于他們在實踐中靈活掌握運用；另一方面，能使得閱讀更有人文性，讓學生在主動探讀運用的過程中感受其中積極情感，在主動接受熏陶的過程中獲得豐富的知識技能。

一、新素材，開闊視野增知識

越是新鮮的素材越能吸引學生的眼球和注意力，越能夠使得學生獲得更多意想不到的收獲。輸入新鮮的閱讀內容，帶領學生在開闊視野的過程中找到更多適合自己的學習內容，不僅能增強其探學激情，還能夠使得他們在擴充知識的過程中獲得深刻體驗。

運用新鮮的素材給學生補上豐富知識，定會讓課程更加生機盎然。如，在譯林版八年級下冊Unit 6 Sunshine for all的“Reading A The Special Olympics World Games”的閱讀教學中，教師可根據“The history of The Special Olympics World Games”，向學生補充一系列有趣的故事，讓他們在仔細聆聽的過程中有所收獲和發現。根據文章提出的“志愿服務”主題，我向學生推薦了“What can you do in The Special Olympics World Games？”這本書，讓學生能夠從中獲得更多相關的知識，讓他們在主動拓展延伸的過程中了解更多鮮活知識。在此基礎上能夠要求學生就“What did you read in the article？”提出自己的意見和觀點，幫助他們在主動總結歸納的過程中獲得深厚感悟。

新鮮素材的運用，對教材文本起到更好的拓展延伸作用，讓學生有了更多的意想不到發現，對豐富學生的思維情感起到了一定的支撐引導作用。補充的新鮮素材，應在體現多樣化和趣味性的基礎上，多讓學生獲得更多的感思體驗，多讓學生有更多的自我嘗試閱讀機會。組織學生搜集與教材文本內容相關的素材，幫助他們在主動探讀的過程中找到適合自己的學習策略方法。

二、新思維，引領探讀風向標

探知是閱讀教學的主心骨，也是激活學生內生動力的重要途徑。運用新鮮的思維方法，讓學生走出個體閱讀的局限和探讀的無方向窠臼，定能使得閱讀更加開放而自由。

新的思維方法引導，讓學生在直言不諱表達中展現自己真實的內心情感世界。如，在八年級下冊Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”閱讀指導中，不妨根據這部名著的主要內容，可建議學生運用主題演講的形式，就“An interesting story in Lilliput”主動登臺演講，給他們自動表達機會。同時，組織學生就“If you meet the same， what would you like to do？”發表自己的觀點，引導他們在小組討論、組內爭辯、角色對話等學習感知的過程中發現更多有意義興趣點，定會讓他們的思維認知更加富有深度和廣度。結合學生的互動交流情況，教師可采用情景模擬的形式，找出其中的值得探究的生成點，讓他們在主動展現的過程中發現更多有意義信息點。

新鮮思維引導，讓學生有了更多主動探學的機會，讓他們在積極展示的過程中獲得更多的感悟體驗。新思維融入閱讀，使得學生真正站在課堂中央提出更多有效觀點，讓他們在主動拓展延伸的過程中博采眾長，更能使得課堂教學富有深度，讓學生的思維火花更加耀眼和閃亮。

三、新體驗，拓展延伸提素養

運用體驗式閱讀給學生更多的實踐，能使得課堂教學在不斷開放和互動的過程中獲得更多的容量。新體驗，能讓學生在不斷調整優化閱讀學習思維方法的過程中找到更多的共鳴，能有效滿足學生的全面發展需要。

借助體驗來活化閱讀感知，能使得課堂更有鮮活生命力。如，在八年級下冊的Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”閱讀指導中，教師可引導學生以扮演導游的身份就“What are you going to introduce Hong Kong？”給全班同學以一次全新的講解，讓其他同學在主動提出問題的基礎上進行互動交流，幫助他們深化理解感悟。

讓學生帶著閱讀感知主動融入課堂，能使得課堂在不斷豐富的過程中找到更多的探學切入點，能使得學生在不斷參與融合的過程中找到更多的信息源，更利于他們在主動深入的過程中獲得更多的感悟，幫助他們進一步增強理解感知，形成更為多樣化的知識技能。

總而言之，讓英語閱讀充滿誘惑力，不僅要給學生提供新鮮的素材，更應該讓他們在新思維、新方法、新體驗的過程中積淀豐富的語料，讓他們有更多開闊的視野。以閱讀為契機，讓學生帶著好奇和新鮮主動融入其中，定能使得英語教學更有目標導向性和趣味性，也是學生獲得豐富語言文化知識的必然來源和需要。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011年）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]張冬環.初中生英語閱讀策略使用現狀的調查研究[J].英語教師，2016（7）

[3]王超.初中英語閱讀教學初探[J].課程教育研究·學法教法研究，2015（24）