英語課堂教學中如何培養學生的傾聽習慣

【摘 要】課堂傾聽是學生接受知識的最直接途徑，在課堂上傾聽的效果直接影響學生的思維記憶。在英語學科的教學中，對英文單詞的準確發音、對英語句子的正確朗讀，都需要學生的仔細傾聽。這就要求我們在教學中，通過游戲、辯論等活動，創新教師的教學方式，從而培養學生的良好傾聽習慣。

【關鍵詞】課堂傾聽；思維記憶；培養習慣

在英語教學中，學生傾聽習慣的養成，對于提高學生的學習效果是非常重要的。其中初中生尤為突出，培養初中生養成良好的傾聽習慣，既是學好英語的基礎也是學好英語的關鍵，同時更有助于學生今后的學習探究。對此，本人針對初中生的傾聽習慣的培養進行一系列詳細的闡述。

一、組織游戲，學會重復

無論對于哪個學科的教學，游戲對于學生來說都是非常有吸引力的。在教學中，我發現通過游戲來讓學生接受知識會比一般方式的教學效率高很多。對此，在英語課堂上，我經常組織學生進行互動游戲，通過分析學生的心理和所學知識，對游戲的主題和內容進行精心策劃，使學生在游戲中能夠受到教育，學會不斷地對知識進行重復，從而為傾聽打下堅實的基礎。

例如：在譯林版初中英語七年級上冊的教學中，針對第一單元《This is me》的學習中，為了讓學生們在初中英語的學習之初就養成良好的傾聽習慣，我在將整個單元的課程進行詳細的講解后，組織學生們開展游戲，主題為“Find the differences”。游戲主要有兩類角色，一類是自我介紹，一類是回答問題。介紹的同學有四人，每個人都說出自己的一個愛好，如三人是球類，另一個是其他類型的運動，這時回答問題的人就要找出是哪個人與別人不同。游戲的方式很簡單，通過這種游戲的方式，既能鍛煉學生的聽力，又能鍛煉學生的口語表達能力。同時，最主要的是培養了學生的傾聽能力，當其他同學在講述時，聽的同學能夠認真仔細地傾聽和分析，學會進行重復傾聽，使得學生的傾聽能力迅速提升。

游戲的魅力是無窮的，面對游戲，學生的注意力會更加集中，認真程度也會加強，對此而產生的一系列的好習慣就會提升學生的整體水平，同時，在游戲中，教師要把握游戲的方向，對于游戲中的一些錯誤現象的發生要及時進行制止和糾正，保證學生在游戲中既能學到知識，又能提升能力。

二、指出錯誤，和諧交流

傾聽同樣存在于對學生間的交流之中，通過交流使學生之間拉近距離，通過正確的交流方式，使大家能夠相互指出錯誤，畢竟錯誤存在于每個人的身上，而對于一些聽不進其他學生指錯的學生，要進行及時的思想糾正。在教學中，為了培養學生的傾聽能力，我經常組織學生進行談心活動，通過學生間的相互交心，相互指出他人身上的錯誤，從而進行和諧的交流活動。

例如：在譯林版初中英語七年級下學期第七單元《Abilities》的教學中，這是這個學期的重點學習內容。對于這部分的教學，我采取的方式比較開放，講解過后，我會組織學生們進行討論，通過逐層引導的方式，讓學生進行相互間的交流：“同學們，通過這節課的學習，大家想一想，現階段你們的‘abilities’都有什么呢？”“Study，學習”學生異口同聲的回答著，“很好，那么大家想想自身還有沒有其他的能力呢？”“為父母分擔家務?！薄昂芎?，其實能力提升的一個比較好的方式就是找出自身的錯誤與不足，下面我們進行一個小活動，大家每個人都拿出紙條，寫出你看到的別人身上的問題，然后將紙折上，外面寫上‘to ××’，老師會統一收上來，然后發給指定的同學。”任務一出，學生紛紛拿出紙來思考，由于不是當面指出，減少了學生間的矛盾和尷尬。通過這種巧妙的方式，使學生間既能和諧地進行交流和溝通，又培養了他們認真傾聽的習慣。

三、展開辯論，個性評價

辯論和討論是學生比較感興趣的方式，在辯論的過程中，學生可以通過聽到他人的觀點而活躍思維，同時又能夠將自己的觀點進行準確的表達，提升自身的思維邏輯能力，整個過程又是傾聽能力提升的過程。對此，在教學中，我經常通過辯論賽的形式，組織學生進行活動的開展，通過對辯論的想法，學生間進行自由的個性評價。

例如：在譯林版初中英語八年級上冊的《Do it yourself》學習中，這是一個比較有意義的單元。在教學中，我將課文進行講解過后，組織學生進行辯論，辯論的主題就是“Do everything by yourself ”，組織學生們針對是不是每一件事都需要自己做展開討論，討論的內容聯系學生的生活實際和自身的現階段狀態。在辯論中，正方學生的觀點是“現階段的主要任務是學習，應以學習為主，不需要每件事情都自己做。”而反方學生則認為：“雖然學習重要，但是做事是實踐的一種形式，需要現階段進行培養和練習，才能成為一個全面發展的人才?！睂W生的辯論很精彩，只有仔細傾聽他人的觀點，才能夠找到對方的漏洞，在辯論的過程中，學生逐漸學會了傾聽和分析。辯論結束后，其他同學要對辯論中學生的表現進行個性化的評價，以此來調動學生們的參與積極性。

辯論的主題往往需要老師的精心策劃，通過反復斟酌，使得所選出的題目既能滿足學生的辯論需求，又能夠對學生的思想有幫助，同時能夠緊緊抓住學生的心理，讓學生通過這種辯論的方式真正習慣聆聽，對聆聽有足夠的興趣，從而綜合提升聆聽的能力。

傾聽的概念是廣泛的，在初中階段，對學生傾聽能力的培養主要是口語間的表達能力，在相互交流、游戲合作、辯論比賽等訓練形式的幫助下，學生們能夠靜下心來，學會傾聽，為今后的學習和其他能力的提升奠定根基，這也是現階段培養學生傾聽能力的主要目的。

【參考文獻】

[1]宮亞光.英語課堂教學中如何培養學生的傾聽習慣[J].新課程研究，2014（08）

[2]戴曉西.英語教學中如何培養學生的傾聽習慣[J].新校園，2013（03）