巧用詞塊，優化語篇

【摘 要】英語寫作既是創造性地運用語言的過程，也是創造性的智力活動的過程，同時在很大程度上反映了英語教學的得與失。當前學生英語寫作水平卻令人擔憂。因此，筆者結合高一英語寫作教學實踐，認為可以通過詞塊為突破口，運用詞塊，幫助學生優化語篇。

【關鍵詞】英語寫作教學；詞塊； 輸入；輸出

英語寫作作為一種書面形式的語言能力的輸出，是將內部言語通過一定的規則編碼生成話語的創造性地運用語言的過程，也是創造性的智力活動的過程，能夠客觀地反映學生的思維組織能力和語言表達能力，也能在很大程度上反映了英語教學的得與失。可是，當前學生寫作水平卻令人擔憂。出彩的文章寥寥；大都為泛泛之作，含“金”量不高；還有部分習作則條理混亂，遣詞造句不當，漢語式英語現象嚴重。那么如何有效提高學生英語寫作能力？

筆者認為，詞塊是一個有效的突破口。詞塊與固定成語不同，是以整體形式儲存在大腦中的一串詞，介于傳統的語法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模式化了的塊狀結構，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用。它們像一個個編碼，可以用句法規則來分析，又常常被當作一個詞或一個單位被記憶或使用；同時具有一定的生成搭配能力，對語篇結構有一定的調控作用。本文結合高一寫作研究課的實踐，談談筆者如何運用詞塊，幫助學生優化語篇。

一、采用詞塊圖式，激發學生思維，擴大詞塊的輸入

詞塊輸入是寫作中非常重要的一環，大量可理解的的詞塊輸入奠定寫作的成敗。詞塊輸入可以通過圖式將詞匯搭配以及詞塊間的聯系輸入給學生。這樣，學生在記憶詞塊的同時，也掌握了一串相關詞塊的用法，可以提高了詞塊輸入的效率。

比如高一上半學期的一堂寫作課主題是share your high school life （feelings and experiences） in the past two months。筆者根據這個主題給出了4個問題（What do you think of the high school life in the past two months？ Are there any differences in the curriculum this term？ How do you like these changes？How many activities have you taken part in？ Have you had any physical or psychological problems？ How do you deal with these problems？）讓學生以小組為單位進行討論，羅列出單詞，短語甚至是句子。通過這種訓練，可以激活學生原有詞塊圖式，建立新的框架，把潛在的詞塊圖式轉化為寫作能力。這個環節的訓練目的就是讓學生可以將詞塊按照話題的要求系統地有規律地提出。學生分組討論交流，自己總結詞塊圖式，這屬于屬于動態生成的過程，而不是老師提前的預設，因而激活學生的思維，起到相互啟發的作用，為接下來的寫作中的詞塊選擇做一個很好的鋪墊。

然后，根據圖式理論，以問題的順序將發展經過、邏輯關系等對詞塊進行再次分類，并繪制出詞塊圖式，試圖激發學生詞塊的聯想拓展，以備記憶和提取。如下圖所示。

二、通過句式導練，強化詞塊的記憶，加快詞塊的內化

這一階段，需要對語篇銜接方面的詞塊進行重點輸入，讓學生對文章的篇章結構和寫作思維脈絡進行整體上地宏觀掌握。因為，和中文的表述不同，英語篇章呈直線型展開，語篇的開始就會提出話題或結果，然后圍繞它層層深入展開論述。運用豐富的連接可以使篇章具有極強的邏輯性。銜接詞和從句的正確使用能讓文章結構更嚴謹，層次更分明，行文更加連貫流暢自然。學生頭腦中關于連接詞和從句的圖式越豐富，越能避免寫作中銜接手段單一化。

筆者認為，句式導練是一種比較有效的方式。教師可以根據寫作主題，設計各種形式的句式練習，讓學生在反復的操練中，強化詞塊記憶，內化詞塊運用。以主題為中國加入WTO后汽車價格逐漸下降，小轎車進入家庭。隨之產生的利與弊的作文為例，筆者設計了幾個句式，讓學生思考并完成：隨著汽車工業的迅速發展，越來越多的人可以買得起私家車。（運用從句+有效連接）With the fast/rapid development of industry and economy in China， the number of people who can afford private cars is on the rise. 它給我們帶來許多益處和不好的影響。（while）While It brings many benefits to us， it gives us some bad effects as well. 此外，空氣質量越來越糟糕。（比較級）The air quality goes from bad to worse. 當然，這是有一定難度的訓練，學生需要在教師啟發引導下長期的進行實踐和操練。點滴積累，逐步內化生成。

此外，教師還可以給學生提供參考模板，讓學生反復操練。這一方面可以降低學生的寫作焦慮，也可以增強學生的信心，加速詞塊的內化過程。然后，學生通過這一系列的練習，形成自己的初稿。

三、通過小組合作，加強佳句錘煉，完善詞塊輸出

優美的語句需要反復的錘煉，精妙的語篇需要反復的修改的。語篇的最終輸出離不開以下的幾個環節：個人初改→小組互評→個人再改→語篇輸出。

筆者認為，學生在完成初稿后，自己從頭至尾仔細閱讀，修改拼寫、語法錯誤。做到語篇基本流暢，行文明確，主題清晰。然后，學生們可以通過小組互評來糾正個人忽視的的詞塊拼寫和句法上的錯誤。這一階段，教師還應該指導學生將他人作文中優美地道的詞塊劃線標注出來，學會欣賞他人用的好的詞塊或思路，取長補短。同時，可以把習作中的有獨創性的詞塊挑選出來，進行潤色，鼓勵學生背誦并存入到自己的知識庫當中，從而使學生自己的詞塊圖式得以拓展，更加豐富和完善。接下來，個人需要在此基礎上進一步的修改語篇，完善布局。筆者建議，給學生提供一些錘煉佳句方法和思路，再通過操練幫助學生形成自己的獨特詞塊庫。筆者以一篇數據作文為例，筆者設計一系列的對比句型，目的是讓學生從不同角度思考如何形成句式。

1.20%的學生認為他們很高興去幫助他人，捐獻給需要物品的人東西或參加義賣活動。

（一般表達）Twenty percent of the students think they are happy to help others， donate something to people who are in need or take part in a voluntary selling.

（省略句+賓語從句+介詞短語作定語+現在分詞作定語）Twenty percent think they are pleased to help others， donate something to people selling or take part in a voluntary in need.

2.除了以上這些方面，其他學生也描述了不同方面的幸福。

（一般表達）Besides， the rest of the students talk about their happiness from different aspects.

（高級詞匯）Apart from the above， the rest of the students describe their happiness from different aspects.

綜上所述，詞塊對語篇的形成起著重要的作用，巧用詞塊可以優化語篇。 通過實踐，筆者發現可以從詞匯組塊的視角來認識語言并有意識地對學生進行詞匯組塊操練。在課堂上要提供盡可能多的可理解性的詞塊輸入，幫助學生構建詞塊圖式，以促進詞塊的成功吸收；同時運用多種形式幫助學生內化詞塊；在寫作時，指導學生正確有效的提取并運用詞塊，這樣可以有效地改善學生寫作中出現的種種問題，如準確性、連貫性和可接受性等，并一定程度上防止母語定式思維帶來的負面影響。

【參考文獻】

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