Module2 Unit2 Wish you were here 教案設計創意與分析

【摘 要】本節課是一堂英語語言實踐教學課，語言素材是學生比較感興趣的旅游話題，具有時代性和基礎性，對于教師而言有豐富的課程教學資源，能保證英語課程的順利實施；具有靈活性和選擇性，對于學生而言能滿足其旺盛的求知欲和積極的探索欲，能培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。本課時安排的是《牛津高中英語》模塊二第二單元的Welcome和Reading板塊。該板塊引導學生進行基礎性語言學習，基于閱讀文本，又超越文本信息，融合英語聽、說、讀、寫四個基本要素于整堂課內。

【關鍵詞】設計；課堂參與；教學目標；教學過程；教學后記

教材分析：

本課內容為高中牛津英語模塊二第二單元的熱身和閱讀板塊。熱身板塊以明信片的形式向學生呈現了非洲大草原、澳大利亞海灘、巴西雨林、戈壁沙漠四處著名旅游勝地的靜態圖片。為教師對學生進行的旅游信息輸入（即information- input） 提供了四個有效的切入點； 為學生鍛煉英語口語和語言輸出（即 information- output） 的范圍 和廣度起到了面上的拓寬. Reading部分以書信的形式（體現了語言的實用性）和文字的形式 （體現了語言的交流性和應用性）詳細介紹了主人公Toby和哥哥Colin即將開始的非洲之旅計劃，課文內容以由西往東，由東往北的旅游路線為主線貫穿全文，沿途經8個旅游景點并穿插多項冒險活動。層次清晰，結構緊湊，語言信息量豐富，有利于展開任務型學習的外拓。

教學目標：

整個教學過程將采用層次式教學法，即輸入——感受——模仿——實踐，把握學生的認知規律，抓住學生的注意力， 啟發學生的創造力。完成本次總教學目標，教學過程必須做到：

* 導入要自然，生動，并具創意，語言選擇要難易得當

* 教學過程有條不紊，思路清晰，銜接自然，注意時間掌控

* 增強學生對英文表達的信心

* 培養學生良好的語言學習習慣

1.知識目標

*單詞：adventure，astonishing，camel，dusty，camp，dark，uncomfortable，actually，clothing，whatever，including，supply， giraffe， gun， scare， tiring， sick ， sunset， African

*短語：in the dark， in case， upside down， up close

*日常表達：（1）對時間點、時間段和時間順序的表述

From 13th to 17th June， On 18th June

（2）對方位的表述

We？蒺ll be flying to Morocco， in northern Africa. We are going to travel down the River Nile

（3）對目的和計劃的表述

I really want to… I？蒺ve been quite busy planning my holiday

*語法：Future continuous tense Future in the past

2.能力目標

*培養學生較強的自主學習意識，能理解口頭或書面材料表達的觀點并發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷

* 能在教師的幫助下計劃、組織和實施英語學習活動。能主動利用多種教育資源進行學習

* 能初步對學習過程和結果進行自我評價，調整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內涵和背景。

3.文化目標

* 初步了解相關國家的旅游文化特色，培養英語學習的跨文化意識

學生分析：

學生經過模塊一的學習，對教材結構比較熟悉，也積累了一定的詞匯量和語言知識，對中等難度的語言信息輸入有良好的理解和推斷能力，這些特質對于語言學習有很大的促進作用，所以教師在教學過程中一定要激發他們表達自我想法的信心度以及語言輸出后的成就感。

教學用具：

多媒體計算機，投影儀，PPT 教學軟件，flash制作播放軟件，音頻播放軟件

課前準備：

學生按照自然小組分成6組，每組同學圍坐成一個圓圈，便于討論和合作任務的開展

教學過程：

Step1：Warm-up

一）Lead-in

Lead-in ：Travel is always an exciting topic which interests most people. It is true that new surroundings， breath-taking scenery， different diet culture， even bizarre（strange） living styles will arouse our curiosity and the eagerness to experience fresh things. Thanks to the generosity of nature， we are blessed to have so many jewel-like rivers and oceans， beautiful places as well as cute animals. Isn？蒺t it fantastic that we will focus on this topic from today on？ Please allow me to act as your guide and we are sitting in an hi-tech express now， Africa is waving us a greeting！

二）Information - Input

打開幻燈1：非洲大草原圖

Question：Are there any other typical animals in the grasslands？

Questions：How do you like the grasslands？

[設計說明] 和學生一起展開基礎詞匯的回憶和復習。

打開幻燈2：巴西雨林圖

Question：Where are we now？[Hint] Have you ever heard of the famous Amazon River？

[補充說明] 通過提示部分亞馬遜河的所屬國，學生知道答案是“巴西”，但他們對很多地名和國名的發音未必正確，要注意糾正。

The famous rainforests in Brazil are definitely attractive to scientists and explorers. Do you know why they take pains to arrive there？

.打開幻燈3：并排展示澳大利亞黃金海岸和夕陽西下似的戈壁沙漠圖以及以下文字填空

Is it magic that we can enjoy the famous Australian beaches and Gobi Desert together？ The shiny beaches and glaring desert in sunset take on a picture of ___________ ， _____________ and ______________.

[設計說明] 引導學生運用所學詞匯描述對這兩幅圖畫的感受，并提示介詞后面要用名詞。學生如果只能答出非名詞，比如： peaceful， beautiful， relax，casual， 甚至 serene， 我們應該鼓勵和贊揚，不要用語法框架打斷他們的思維。

Suppose we are now resting in circles on the poetic and beautiful Gold Coast in Australia ， I really want to listen to your traveling experiences. Did you experience any adventure or unforgettable things there？

[設計說明] 課本上設置的三個問題中，問題一： Which of these places would you like to visit most？ Why？和問題三： Can you think of any other exciting places to visit？ What are they？ 略顯抽象。尤其是對于大多數學生來講境外游的人數不多。要回答這兩個問題純屬發揮想象，難于保證討論的順利進行。相對來說，問題二的可操作性就大很多，What is the most exciting place you have ever been to？ 這個問題從實際出發，素材源于實踐，學生比較容易找到話題切入點。

Step2： Intensive Reading

[補充說明] 第一階段的熱烈討論使得課堂氣氛出現了第一個高峰，師生情緒被充分調動起來，思路自然而然地就引到課文的教學任務上來。

How wonderful it is to record all these adventures in the form of written words！ It？蒺s a great feeling to have many readers， isn？蒺t it？The written form could be a piece of note， a diary， or an informal letter. In the text， a boy named Toby， almost of your age， has written an informal letter about his travel plan in Africa to his best friend. Look at the board. Toby intends to tour around many famous tourist attractions in Africa and arrange colorful adventures along. It seems his adventure in Africa is bound to be thrilling and unforgettable.

[設計說明]本次Toby和哥哥Colin的非洲之旅，被設計成以他們行程路線為主線的flash 動畫，形象直觀地向學生展示課文內容，給他們營造一種身臨其境的感受。

打開幻燈4：展示非洲地圖并播放Toby冒險路線的flash動畫（預先制作），可以提示學生用英語敘述一路作者走過的路線名稱，并糾正發音

Your second task will be a bit challenging. Please take a closer look at the text again and sort out all the 7 activities in order.

打開幻燈5：展示課本P.24頁C2排序練習

排序完成后如下圖：

_____4_____travel down the River Nile

_____2_____travel on camels through the Sahara Desert

_____6____ climb Mount Kilimanjaro in Tanzania

_____5____ see wild animals in Kenya

_____2____ fly to Morocco

_____7____ go to the Himalayas

_____1_____leave London

Step 3： group work

We have generally grasped the main idea of the text. And now I？蒺d like to enhance the difficulty again. In the letter， Toby uses many words to describe his adventures， are you able to find them out and help me to complete the fish-bone chart？ If possible， give us the details below the corresponding word. This task is to be fulfilled in groups.

[設計說明]本輪任務的完成要求學生對課文內容進行一次精讀，對學生的語言概括能力、想象力以及完成任務的速度有一定要求。將任務型活動設計成小型競賽模式，能調動學生的積極性；將任務的完成設計成各組之間的競爭，能提高學生解決問題的效率并增進組員之間的合作和交流。

打開幻燈6：魚骨圖最終完成情況大致如下

Step 4： （Homework）

Toby？蒺s adventrue has come to an end， and so do our trip. But we have one more task to be completed after class.

打開幻燈7：展示6張有關Toby 非洲之旅的照片。事先設計6個相應的小作文標題

給學生做一下小作文的鋪墊，作文形式也可以做成一個圖文結合的微信，大家一起分享。明確作業交付時間，不做形式。

教學后記：

一）教學實施結果：

從學生課堂表現來判斷：

經過第一模塊的學習配合，師生間取得了一定默契。我和學生都比較樂于接受多變的教學模式。本課時是一個全新單元的開始，對學生來說比較有吸引力，整堂課從教案導入到學生個體發言以及最后的集體討論都進行地比較順利。學

（下轉第24頁）

（上接第23頁）

生的核心地位得到充分發揮。

從學生各任務完成容易度來判斷：

由于學生的基礎差異還是存在，所以限時任務的完成，尤其是復雜的任務，需要通過小組合作完成。比如課文精度部分的細節填寫，對Toby冒險經歷的形容詞描述，以及課后小作文的話題展開都需要組員的互相幫助和取長補短。對于簡單的常識問答，和與課文內容相關的排序練習 （如書上第24頁C2 ），個體獨立完成率比較高。

從學生課后小作文完成程度來判斷：

課后作業的設計對學生要求比較高。這篇作文不等同于對課文的仿寫，而是對課文內容的深加工。組員間需要配合完成多個分工任務：原始資料的搜集——作文語句的組織—小組創意的發揮—規范書面表達的語法—符合非正式書信的格式—海報設計制作。這些分工任務恰好全部體現了整個課時所有要求。看到學生充滿創意的作品，我們感受到的不僅僅是教學目標的完成，我們更能感到自己的教學中被注入了一股新鮮的力量。