淡妝濃抹，“貴”在相宜

【摘 要】語文教學中，究竟組織學生練什么、怎么練，其中學問頗多。在此且不說依照新課標要求如何安排訓練的具體內容，僅以閱讀教學為例，談一談怎樣實施適度的訓練。

【關鍵詞】語文教學；訓練；貴

一、掌握適中的訓練速度

一節課45分鐘，教師必須十分注意在這有效的時間內準確而迅速地傳遞知識信息，靈活而有效地訓練學生的聽說讀寫能力，努力把課上得豐滿充實，這就要求教師必須注意適當的速度和節奏。如有計劃地訓練學生快速閱讀的能力，要求學生在規定時間速讀課文或語段，然后測試效果，或提問，限時讓學生口頭回答，或對學生進行快速思維、書面表達等訓練。這些都是有效的訓練方式，有了快速度，才會有課堂的大容量與高效率，從而才會有好的教學效果。不過，我們常看到：教師提出一個問題后，多數學生尚未來得及思考，只有一兩個“尖子生”回答，教師就急于表態，一說了事；或者一個問題尚未解決，另一個問題接踵而至，學生應接不暇。試想，訓練如此這般，效果能有多少？

這種只重結果輕過程，在訓練中缺乏必要的適中的速度和節奏，缺少從感知語言到理解語言再到運用語言的合理過程，簡單要求“一步到位”的做法顯然是是不會取得好的效果的。不難想到，忽視學生個體差異和思維規律的所謂“高效率”、“高速度”勢必使學生的思維處于被動應付狀態，所謂的能力訓練也不過是蜻蜓點水浮光掠影而已，其結果只能使訓練流于形式，根本談不上訓練的有效性。

不問“靶子”打中沒有，打一槍換一個地方的做法往往是費時費力，勞而無獲，只有講究適中的訓練速度，努力做到有張有弛，當快則快，宜慢則慢，整個教學環節疏密有致，那才是真正意義上的適度訓練。

二、把握足夠的訓練力度

學生在訓練過程中，常有注意力不集中的情況發生，原因雖然多樣，但“供不應求”“吃不飽”也是很重要的因素。教師常常會因為一些學生能力較差而降低訓練的難度，影響其他學生的積極性。教師要善于調動學生參與訓練的積極性，引導學生在知識的海洋里乘風破浪，這便離不開對訓練力度的把握。

那么，訓練中如何把握足夠的力度呢？

首先，要開拓訓練的廣度。

身處信息社會的人，除了善于吸納層出不窮的新知識、獨立思考分析問題外，知識儲備也須豐厚。要達到此種境界絕非一日之功，而是要靠每個人在學生時代有選擇的積累。

平時的訓練中，教師可以引導學生注意縱橫延伸求知，使訓練在廣度上得以開拓。如《燭之武退秦師》的背景知識，若只用平實的語言敘述，學生聽起來單調乏味，可能是老師說一學生知一。如果從廣度上開拓，情形會大大改觀。不妨這樣來做：利用多媒體，播放戰國時期的歷史專題片，讓學生自己感知那個年代的歷史；之后，布置作業，讓學生到圖書樓閱覽室查閱相關資料，理解、補充專題片的內容；最后，教師針對重點部分檢查或說明。如此一來，既開闊了學生視野，豐富了知識，也增強了學生自己獲取知識的能力和興趣。

當然，在廣度上開拓并非把語文訓練搞得臃腫龐雜，而是針對訓練內容精心選擇，慎重取舍，或有認識價值、或有審美價值、或在提高思想文化品位方面有所裨益，切不可一概而論。

其次，要挖掘訓練的深度。

教學上有個原則，即培養學生獨立思考的能力，要使學生認識事物不浮光掠影，而且善于深入思索，洞悉事物本質。時下，這一要求尤為突出。如果語文訓練只在表層，不僅有平淡干癟之感，而且學生的思維積極性受到一定程度的束縛，能力的發展也會受到影響。

例如，學習《寡人之于國也》時，設計“文章關于發展生產的思想，和我們當下所倡導的可持續發展有著怎樣的異同和聯系？談談你的看法。”的討論題；再如，學習《鄒忌諷齊王納諫》時，設計“如果你向某位領導提出意見或建議，將會采取何種方式？具體應該如何組織語言？說說你的理由和想法”的討論題。通過這樣的訓練，學生對文章理解得更加深刻，分析解決問題的能力得到了很好的培養和訓練，長此以往，語文能力一定會不斷提高。

三、設計科學的訓練梯度

在語文訓練中，假如訓練“跨度”過大，學生便無法適應；如果訓練無序，缺乏訓練層次，學生就會在盲目的重復中做許多無用功，浪費大量精力。鑒于此，要使得訓練到位，而不“錯位”“越位”，還必須設計好科學的訓練梯度。

比如小說中人物形象塑造手法的訓練，塑造人物形象有肖像描寫、心理描寫、語言和動作描寫、細節描寫、環境描寫等若干手法，而在某一篇小說中，塑造人物形象的手法又往往不止一種，甚至是多種手法的綜合運用。訓練時，若不能從整體著眼，設計科學的訓練梯度，而將若干知識點一股腦地都安排在一篇小說之中訓練，勢必會使學生無所適從，難以達到預期效果。

假如按照由難到易、從高到低、化整為零有分別地確定訓練的重點，有梯度地設計訓練序列，便會收到事半功倍的成效。學《祝福》，重點針對祥林嫂的肖像設計訓練；學《林教頭風雪山神廟》，重點就環境描寫對人物的作用設計訓練；學《林黛玉進賈府》，就訓練其語言和細節描寫等等。這樣一來，教師通過若干小步驟的訓練，使學生由淺入深的完成人物形象塑造手法的整體訓練任務，完整掌握人物塑造的各種方法。事半功倍，何樂不為？

可見，訓練離不開科學的梯度，切不可“越位”，指望一口吃個大胖子。事實證明，設計科學的訓練梯度，既大大減少了“羊吃碰頭草”的隨意性，又化整為零地幫助學生建立了完整的知識體系，提升了相應的能力，確屬“一石多鳥”之舉。

總之，語文訓練要求教師靈活掌握適中的速度，充分把握足夠力度，整體設計科學梯度，這對提高語文訓練成效，促進學生知識的掌握和能力素養的提高，無疑起著舉足輕重的作用。語文訓練猶如佳人，教師就是化妝師，這“妝”或濃或淡，“貴”在相宜。

【參考文獻】

[1]李瓊.淺談語文教學中的思維訓練[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷[C].2010