初中語文課堂提問藝術(shù)淺析

【摘 要】本文針對當(dāng)前初中語文課堂上提問的種種不足，探討了初中語文提問的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂提問；研究

1.引言

初中階段的語文教學(xué)對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響，而在語文的課堂教學(xué)過程中課堂提問具有極大的藝術(shù)性，好的課堂提問可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，幫助學(xué)生更好的掌握語文知識，更好的陶冶自身情操。可是，如果課堂提問這一活動開展的不好就會嚴(yán)重影響學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，初中階段的語文老師非常有必要掌握一些課堂提問的相關(guān)技巧，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的高質(zhì)量開展。

2.初中語文老師在課堂上進(jìn)行提問時的不足

2.1在課堂上開展提問時采用的度量不恰當(dāng)，影響語文教學(xué)的質(zhì)量以及效果

初中階段的語文老師在課下準(zhǔn)備教學(xué)時，會多方面考慮向?qū)W生提出哪些問題，這時老師需要注意的一點就是如何把握在課堂上所提問的問題的度以及量。一般來說，精彩的課堂應(yīng)該少不了師生間的互動，通過老師與學(xué)生之間的互相提問，來提高學(xué)生對于文章具體內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好的理解文章所蘊含的真諦。在這種情況下，老師應(yīng)該思考如下問題：應(yīng)該如何進(jìn)行問題的設(shè)置，設(shè)置的問題數(shù)量在什么范圍內(nèi)是比較合適的等。一方面如果問題的難度太高，那么學(xué)生極有可能無法有效的進(jìn)行問題的回答。另一方面如果問題設(shè)置的數(shù)量過多，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到問題的回答上，教學(xué)效果也會降低。所以，初中語文老師對于所設(shè)置問題的度與量的把握是至關(guān)重要的。

2.2未高度重視學(xué)生被提問后可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響

初中語文老師在進(jìn)行提問時，一定要注意自己在進(jìn)行提問時所采用的方式方法以及提問以后可能會對學(xué)生產(chǎn)生的影響。現(xiàn)如今許多的語文老師在進(jìn)行提問的時候是漫無目的的尋找學(xué)生提問，詢問的問題也是過于簡單，大多是關(guān)于“是或不是”“對或不對”的問題，這樣的問題提問之后給學(xué)生留不下深刻的印象。再或者，很多老師課上提問的目標(biāo)是上課開小差的學(xué)生，學(xué)生如果回答不出來，老師會以比較激烈的語言對其進(jìn)行評價，這種情況是老師沒有充分考慮學(xué)生的感受，這樣易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于語文教學(xué)的進(jìn)行。

2.3提問方式過于直白，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生的是語文學(xué)習(xí)中文字的魅力，每一個漢語文字都有特獨特的魅力，組合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教師提問的問題特別直白，缺少問學(xué)內(nèi)涵，反而會降低文學(xué)的魅力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.新時期初中語文課堂提問藝術(shù)

3.1抓住時機(jī)，及時提問

課堂上的提問問題要抓住時機(jī)，在學(xué)生們興趣高漲的時候向?qū)W生發(fā)問，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。通過教師的發(fā)問和學(xué)生的討論回答，學(xué)生們能真切的體會到文學(xué)作品中蘊含的深刻哲理，提升學(xué)生對文學(xué)作品的興趣。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章時，在學(xué)習(xí)到描寫百草園的景物的時候，可以提問學(xué)生：“魯迅先生一共描寫了百草園的多少種動植物，分別是什么？”待學(xué)生回答出一共描寫了十四種動植物的時候，老師要抓住學(xué)生剛閱讀完并且清楚回答問題的時機(jī)，繼續(xù)發(fā)問：“那為什么魯迅先生要描寫這么多的動植物呢？”讓學(xué)生討論發(fā)表自己的意見，提升學(xué)生對文章描寫內(nèi)容體現(xiàn)作者的感情的理解，提升學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情操。

3.2考慮學(xué)生的被提問感受和提問效果

在課堂上如果學(xué)生被提問到的話非常容易出現(xiàn)緊張的情況，有的學(xué)生可能會因為對自己的不自信而出現(xiàn)不能有效的解答問題的情況，在這時就需要老師對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思路的有效梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的將自己所思考出的答案有條理的表達(dá)出來。在聽完學(xué)生表達(dá)的答案后，老師應(yīng)盡量避免對學(xué)生直接的加以批評，因為這樣的話會嚴(yán)重影響學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，提問的質(zhì)量以及效果將會大大折扣，課堂教學(xué)質(zhì)量將會有所降低。

3.3借助于曲問的方式

曲問指的就是借助于提問方式的轉(zhuǎn)變來解決最終的問題，也就是說借助于其他方面尋找問題的突破口。曲問的好處主要是能夠激發(fā)學(xué)生的對語文的探索欲，幫助學(xué)生更深的探索文學(xué)。例如：教師在講解《木蘭詩》的時候，為了幫助學(xué)生理解古今異義的詞語，在課堂上講到“卷卷有爺名”這句詩的時候，老師可以向?qū)W生發(fā)問：“木蘭是為了父親出征，那為什么這里說朝廷發(fā)布的征兵公文中有爺爺?shù)拿帜兀俊睂W(xué)生：“沒有說爺爺呀”，師：“那為什么這里是卷卷有爺名？”學(xué)生：“因為爺是古今異義的詞，在古代表示父親的意思”，教師：“很好，這就是我們今天所要講的古今異義詞”。通過這樣的問法，學(xué)生加深了對古今異義的理解，同時達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

3.4直接發(fā)問

直接向?qū)W生們發(fā)問也是一種比較常用的教學(xué)方法，可以更快的達(dá)到教師想要達(dá)到的效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助教師確定講解進(jìn)程。如在講解《變色龍》這一課時，教師可以直接向?qū)W生提問：“在這篇文章中，變色龍指的是什么，為什么？”學(xué)生：“變色龍指的是具體的某個人，在文章中指的是那個警官，之所以稱之為變色龍，是因為他在對待赫留金時會根據(jù)不同的外部環(huán)境而采取不同的態(tài)度，他的這種特點和變色龍的特點正好吻合。這種直接發(fā)問的方式可以幫助學(xué)生更好地了解其中所采用的比喻修辭，幫助學(xué)生更好的了解作者在文章中要表達(dá)的道理。”

4.結(jié)語

初中階段的語文教學(xué)對于學(xué)生情操的培養(yǎng)，情懷的養(yǎng)成起到了極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生獲得終身受益的品格，因此正確的教學(xué)方法是必不可少的。

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