幼兒園教學游戲化存在的問題及對策

【摘 要】現如今我們國家對于幼兒教育越來越重視，孩子是祖國升起的太陽，是國家盛開的花朵，幼兒教育成為國家間未來國力的象征標志。幼兒園的教育成為國民關注的焦點，幼兒游戲教學化的興起也推起了一次幼兒教育的高潮。幼兒園教學游戲化在我國教育理念上確定了幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，它也是我們開展幼兒園課程的游戲化的重要依據。本文論述了在幼兒園執行教學游戲化這一政策理念的時候存在的一系列問題，導致教學系統不完善，沒有讓孩子們的積極性完全調動起來，還不完全達到玩的時候充分學習各方面知識及動手動腦的能力；我們還需要根據這些問題提出相應的對策，保證祖國花朵的身體和心理的健康成長。

【關鍵詞】幼兒園；教學游戲化；問題；對策

有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵崗娬{的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發展的客觀規律，幼兒園應根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區角活動。充分發揮游戲的教育功能。無論是游戲環境的創設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展，幼兒園必須以游戲為基本活動，游戲是對幼兒進行全面發展教育活動的重要形式。

一、幼兒園游戲教學化的特征

幼兒園教學的游戲化具有以下特征：

1.游戲性。游戲性是指幼兒在進行游戲教學環節時，幼兒進行學習認知的最直接途徑是游戲，而不是單一的知識教學。通過游戲學習是開放性的，可以根據每個孩子性格、思維的不同，讓孩子自主的進行學習探索，這樣的游戲性大大開發了孩子們的動腦動手能力，發散思維，形成自己的思考方式，根據自己的理解，吸收知識，創造自己的小世界。游戲性注重的過程，而知識教學注重的是結果，只有開放性的游戲過程才能完整的開發孩子大腦思維，提高自主動手能力。

2.主體性。在游戲中，幼兒的主體意識和自主能力得到最大程度的發揮，他們在活動中享有充分的選擇權和決定權。在活動中，幼兒成為活動的主體，他們不在被動的接受教師知性灌輸，而是對活動有選擇權和決定權。在不斷自主學習過程中，注重游戲過程，學習積累寶貴經驗，開發孩子們的自主認知能力，讓孩子成為學習成長的主體，成為自己生活的引導者。

3.開放性。游戲化課程和傳統課程相比，游戲化課程是具有開放性的，因為傳統教學太過封閉，注重孩子成績結果，而游戲教學注重的是孩子享受游戲過程時自主學習的知識和能力。游戲教學會讓孩子提升高度沒有限制，孩子進步空間是無限的，在游戲化幼兒園課程中得到寶貴經驗。幼兒有了更多到實踐活動中去操作，去體驗的機會，而這種時間又是多渠道的可供幼兒選擇的。無論材料提供還是環境創設，都能適合不同需要和不同層次的幼兒，體現了游戲的開放性。

二、游戲教學化存在的問題

（一）游戲教學方案不完善

游戲教學中，游戲是幼兒自主自愿的活動。游戲的本質屬性是主動性，它是由幼兒的內部動機產生的。游戲是一種比較松散的，自由的，輕松的活動，符合幼兒心理需要，而且游戲是由內部動機誘發的，是幼兒的直接需要而產生，沒有外部強加的因素。因此，游戲可以使幼兒全身心投入，并積極地參與其中。游戲是隨意性強的活動，幼兒有支配游戲時間的權利，在他們感到疲勞或不想進行下去的時候，他們有權利停止游戲的進行，合理化游戲教學需要專家進行方案完善。

（二）教師帶動性差，孩子興趣低

在老師帶孩子們進行游戲的時候，孩子們積極性低，老師帶動性差，成為游戲教學的阻礙。比如：孩子們在玩積木房屋時，老師沒有與他們太多交流，而是站在那里看他們進行游戲，帶動性差。孩子們沒有老師的帶動，沒有目的的亂玩積木，不但沒有成效，反而會影響孩子的積極性，使其性格浮躁，不能充分思考和學習。

（三）孩子自主思考性差

孩子在玩游戲的時候，自主思考能力差。比如說：孩子在進行游戲時，教師沒有給孩子獨立思考的空間，而是一味“指導”，抑制了孩子的獨立性。孩子機械的聽從教師的指示，進行機械的操作，得到的不是能力，而是厭倦。當孩子們沒有了獨立動手的樂趣，那么成長也會懈怠。

三、游戲教學化完善的對策

（一）制定系統的游戲教學方案

制定系統的游戲教學方案非常重要。游戲教學本身是開發孩子智力和能力的重要方法，一套系統的教學方案可以更快捷、有效的提高孩子的自主能力。讓孩子確定一個目標，并根據他的目標進行游戲，達到自己的目的，才是完善的游戲教學。比如：孩子要玩拼圖，讓孩子自己選擇他喜歡的拼圖，并進行游戲過程，老師稍加幫助，細心引領，不斷和孩子進行溝通，提起他們的興趣，在這一歡樂的過程中，完成他們的目標，讓他們有始有終的對待自己的作品。

（二）豐富游戲化教學的過程

豐富游戲化過程是孩子們樂在其中的重要對策。游戲本身就是享受學習過程的一個好方法，孩子是一張潔白的紙張，在歡聲笑語中豐富紙張上的內容，成長才是快樂的。比如：在進行游戲教學的時候，一個單一的游戲，我們可以加入一些關于這個游戲的小故事，把游戲擬人化，好像是孩子和游戲進行交流，讓他們成為好朋友。一個毛絨玩具，加以介紹，把它擬人化，孩子們會很樂于和它說話，訴說心情，簡單成長。

（三）通過引導，提高孩子游戲興趣

引導是老師的工作，單一的教學無趣而且效率低，只有老師把自己作為孩子們的朋友一樣去交流，站在孩子們的位置思考問題，會發現孩子們的世界觀非常有趣。有孩子們多交談，多微笑，多引導，這會讓孩子們把你當作朋友，與老師做游戲，提高孩子們的游戲興趣，直接影響到孩子們接受事物的效率。

四、結語

游戲教學其實就是讓孩子的游戲和學習認知相融合，游戲相對于傳統的分科課程來講，各要素及彼此間的聯系和融合更直接，更敏捷，因為游戲不需要人為地劃分領域；幼兒在游戲中，無論是經驗的獲取還是能力的表現，都是以“整個”的方式進行的。因此，游戲是最具綜合意義的社會實踐活動，它是培養幼兒綜合能力的有效途徑。這一特征突出的表現為課程設計中整和技術的運用。在游戲教學過程中，從分析、探索、認知、總結這一系統教學，進行孩子們的知識學習，培養他們的動手動腦的協調性，促進他們穩定健全的成長。

【參考文獻】

[1] 宋慧慧.《幼兒園教學游戲化研究》.幼兒教學，2015（06）

[2]沈嘉熹.《芻議幼兒園教學游戲化存在的問題及對策》.幼兒教學，2016（03）