小學科學課堂教學設計與生活化的實踐思考

【摘 要】小學科學課堂涉及的有關內容很多是學生親身經歷或者正在經歷的事物或者現象，所編寫的內容可以很好的激發學生的好奇心，引起學生的共鳴情感，提高學生的課堂教學參與度，調動學生參與教學的積極性。所以，教學指的是在滿足學生發展的同時，結合學生已經具備的經驗不斷提出問題進而解決問題的過程。所以為了更好的實現教學目的，科學課堂的教學設計和教學活動的開展必須進行生活化的探究。小學科學教學有效使教學融于生活大環境中，使其拓展對科學的體驗，使其學習經歷不斷的得以豐富。

【關鍵詞】小學教學；課堂教學；科學教學；課堂設計；生活化思考

當前信息化社會，現實生活中科學知識俯拾皆是，毫不夸張的說，我們在日常生活中時時刻刻都在和科學一起生活，其實科學一點也不神秘。為了讓學生更好的學科學、用科學，進行創新科學，我們必須開展更好有效的科學課堂教學。小學階段屬于啟蒙教學，對于人基本科學素養的養成存在著和基礎性的作用，而科學教育是科學教育一項核心內容，所以建立高效的科學教學非常必要。

一、創設生活化情境

科學教學的中心內容為探究，重視學生對科學探究過程的體驗，科學老師可創設情境來充分激發學生的思維，但是為了加深學生的體驗，充分調動學生的參與熱情，教師必須使教學情境盡可能的生活化。以《了解空氣》為例，教師所創設的情景為在日常生活中用漏斗很難將醬油倒進容器中，針對這一生活現象引導學生進行知識點的討論，進而導出空氣占據空間這一內容。使用漏斗傾倒液體，一下子無法倒進去是我們在生活較為常見的現象，一般同學都經歷過這一現象，但是往往并沒有深究其中的原因，將這一問題再次拿到課堂上，立刻會引起學生充分的好奇心和探究欲。再比如，在講解《溶解》相關內容時，教師說：好口渴，想喝一杯果汁來解渴，學生們可不可以幫助老師想一個辦法使老師最快喝到糖水。泡果珍這件事對于學生而言非常熟悉，必然會爭先恐后的為老師獻計獻策，學生理解結合自身的生活，為老師獻計策：使用筷子不斷的進行攪拌可以使果珍溶解的快一點。有的會說：使用熱水進行沖泡可以加速溶解。再或者使用兩個杯子，來回倒換也可以加速溶解。由此將生活場景拉入課堂教學，學生在生活化情境的引導下，拉近學生和科學的距離，使學生感覺科學并沒有那么神秘、不可觸摸，同時也更加樂趣參與實驗設計活動了。

二、選取生活化的材料

進行科學探究必須借助相應的研究材料，這是小學階段進行科學研究的基礎條件。小學階段，科學課程相關材料涉及實體資料、可觀察和研究的信息資料等，比如課本、課外讀物、新聞信息、附近的環境、電教材料等。在科學的教學過程中提供一定的試驗儀器是具有絕對的必要性，然而實驗儀器具有很強的距離感，對于學生課后的學習和研究非常不利。在實際的課程教學中，教師需要盡可能的選擇富有生活化的實驗材料，比如，學生的可樂瓶、牛奶盒等。例如在進行《聲音的產生》一課內容講解的過程中，通常教師并非使用對應的專業的實驗器材——音叉，只是給學生在日常生活中非常常見到材料，比如說，紙張、塑料尺子等，要求學生通過不同的方式使這些材料發出聲音。學生結合自身的生活經驗會展開思考，使用各種方法使各種材料發出聲音。再比如，在進行“熱脹冷縮”這一知識點的講解的過程中，教師同樣無需直接提供個學生專業的實驗器材玻璃瓶等，而是使用鹽水瓶以及學生每天喝牛奶就可以使用到的塑料管，二者可以完成同樣理想的實驗效果。教學過程中盲目追求實驗器材的專業性實驗器材對于學生課后的研究學習會形成一定的制約。實驗材料選擇學生日常生活中常見到材料，不僅可以激發學生探究興趣，同時學生還可以利用課后的實踐進行深層次的探索。

三、引導學生進行生活化的應用

有效結合理論知識與實踐生活，從而達到學以致用的教學目標，做到真正的科學課堂教學的生活化，在此過程中教師應當注意時刻對學生進行相應的引導，使其有效的將科學知識切實運用到自身的實踐生活中。例如，因為一些學生具有挑食、嗜睡、個人衛生較差等不良行為，教師可以在結束“健康生活”這一模塊的教學之后，引導學生結合自身的實際情況自覺的制定一套適合自己的“營養食譜”“運動計劃”等，同時嚴格要求學生按照對應的規劃去執行，在此過程中，一方面可以使學生對所學知識進行鞏固和深化印象，另一方面，還能使其轉變學生的生活方式，使其生活方式更加健康，另外，教師還應當對引導學生利用科學的辦法對處理生活實際問題，例如，在結束了“控制物體發出聲音”相關內容之后，教師可以布置一項作業，要求學生對自己所在社區展開調查，尋找噪聲和污染問題根源，同時結合調查結果提出相應的合理、具有較強可操作性的整改措施。通過調查發現，學生所在的小區存在汽車噪音、小孩子打鬧的噪音，進而針對所調查的問題，提出了可以在小區內部設置標語給予相應的提醒，要求車主在汽車上裝置消聲器，或者向物業部門進行提議，希望可以在小區內部進行樹木的栽植，還可以建立一定的隔音屏障等。學生積極踴躍的提出自身的管理辦法，教師需要對其進行相應鼓勵和支持，由此來提高學生的熱情。

四、結束語

綜上，進行生活化的教學設計和實踐工作，一方面可以促進學生動手和思維能力的提升，不斷推動學生研究創新能力培養。另一方面可以將科學知識有效的運用到自身的生活中，由此處理一些生活實際事務。

【參考文獻】

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