學(xué)有優(yōu)教視域下教科研轉(zhuǎn)型策略

【摘 要】在城鄉(xiāng)一體化、教育均衡、學(xué)有優(yōu)教的大背景下，我校通過(guò)突出轉(zhuǎn)型創(chuàng)意管理，突出整合實(shí)施教研，通過(guò)教科研實(shí)踐來(lái)探索教科研融合策略。學(xué)校以“師有專長(zhǎng)、生有特長(zhǎng)、校有特色”為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面。

【關(guān)鍵詞】學(xué)有優(yōu)教；教育科研；轉(zhuǎn)型策略

一、建設(shè)教科研一體化

從教研分層的角度，校本教研注重活動(dòng)常態(tài)、校際教研注重分享交流、聯(lián)片教研注重學(xué)習(xí)拓展。從教研目的角度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，注重教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵，包括教師職業(yè)道德、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教育科研能力。

從關(guān)注學(xué)校到關(guān)注學(xué)生，突出我校的主課題價(jià)值，以課題為引領(lǐng)、課堂為陣地、學(xué)生為對(duì)象來(lái)轉(zhuǎn)變教師觀念，以大組變小組、大型變微型、會(huì)議變活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變教研方式，積極開(kāi)展靈活機(jī)動(dòng)的主題式微型教科研活動(dòng)。比如，從學(xué)校主課題分解出十幾個(gè)子課題，由各學(xué)科老師認(rèn)領(lǐng)，作為區(qū)學(xué)年課題來(lái)開(kāi)展研究。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、試卷作業(yè)、教學(xué)論文等經(jīng)驗(yàn)和成果集中地研究學(xué)生和課堂教學(xué)。

我們確立了“開(kāi)展微研究活動(dòng)，實(shí)施教科研整合”的轉(zhuǎn)型方案主題。積極落實(shí)“校本教研制度”，以“學(xué)科為基礎(chǔ)，問(wèn)題為中心，案例為載體”的原則，組織教師開(kāi)展“課例研修”。轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為注重實(shí)效。以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學(xué)事件的描述，使之形成個(gè)人反思的對(duì)象、理論研究的素材或其他教師學(xué)習(xí)的范例。結(jié)合我校蘇州市十二五主課題和特色課題研究?jī)?nèi)容，以關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效的課堂教學(xué)行為作為考察重點(diǎn)，運(yùn)用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過(guò)選題、選課、設(shè)計(jì)、實(shí)施、課后討論、撰寫課例研究報(bào)告的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，以年級(jí)備課組為單位來(lái)開(kāi)展微型的有主題的教科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教科研一體化。

二、形成雙層三級(jí)教研機(jī)制

雙層指教師和學(xué)生層面，三級(jí)指教務(wù)處教科室為一級(jí)、教研組（備課組）為二級(jí)、教師為三級(jí)。教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)全校教科研計(jì)劃、管理、實(shí)施，主要負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)、組織協(xié)調(diào)、分析反饋。教研組是骨干力量，負(fù)責(zé)組計(jì)劃制定實(shí)施、疏通反饋。教師是具體執(zhí)行操作實(shí)踐者，是實(shí)施校本教研活動(dòng)最直接和最關(guān)鍵的力量。

三、落實(shí)課堂教學(xué)優(yōu)教優(yōu)研

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教學(xué)質(zhì)量提升成敗主要在課堂。在常規(guī)教務(wù)管理的基礎(chǔ)上，我校加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的研究。做到有計(jì)劃、有方案、有檢查、有落實(shí)、有兌現(xiàn)、有獎(jiǎng)懲。教務(wù)處會(huì)同教科室根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制定了相關(guān)的檢查和管理規(guī)定，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、考試考查等具體的教研活動(dòng)等方面實(shí)行量化管理。每學(xué)期校長(zhǎng)室組織行政人員進(jìn)行隨堂推門聽(tīng)課，了解和把脈教師的課堂教學(xué)情況，規(guī)范教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師自覺(jué)做到“教師少講，學(xué)生多學(xué)，教師精講，學(xué)生精練，及時(shí)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，讓教師樹立效率和質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)向課堂要質(zhì)量。備課組適時(shí)開(kāi)展微教研，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出改進(jìn)建議，讓教研活動(dòng)為課堂教學(xué)服務(wù)。

堅(jiān)持觀課、巡課和教研參與。目的是為了抓好教學(xué)常規(guī)管理，更好的落實(shí)過(guò)程管理。深入了解教師的課堂教學(xué)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，鞏固優(yōu)良的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。聚焦細(xì)節(jié)管理，提升管理品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓問(wèn)題變?yōu)榻萄谢顒?dòng)的具體研究?jī)?nèi)容。

四、開(kāi)展實(shí)時(shí)合作教研

教研組和各學(xué)科的備課組是教研活動(dòng)成敗的根本。學(xué)校所有的教研制度和活動(dòng)計(jì)劃最后都由他們?nèi)?shí)行。我們建立了語(yǔ)、數(shù)、外、物四科教科研組和理、化等共16個(gè)備課組，由一線教師負(fù)責(zé)本學(xué)科的小組教研活動(dòng)，制定學(xué)期計(jì)劃、教學(xué)月計(jì)劃甚至周計(jì)劃，開(kāi)展微教研活動(dòng)，實(shí)時(shí)掌控各科教學(xué)情況及時(shí)上傳校園網(wǎng)。

為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)減負(fù)增效目標(biāo)，促進(jìn)教師深入開(kāi)展作業(yè)效能研究，我們制定了《有效作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求及考核細(xì)則》，要求各備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)分工，并利用每周的集體備課活動(dòng)研討下周的作業(yè)內(nèi)容，每份設(shè)計(jì)的作業(yè)必須在上面注明命題人、審核人、學(xué)校意見(jiàn)、作業(yè)完成預(yù)計(jì)時(shí)間等信息，并由備課組長(zhǎng)審核，年級(jí)組長(zhǎng)簽字同意，同時(shí)出卷人要提供試做的范卷；要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際自主創(chuàng)新編制作業(yè)，對(duì)現(xiàn)成相關(guān)資料必須認(rèn)真選擇，注意內(nèi)容的層次性和開(kāi)放性，作業(yè)類型的多樣性和合理性。優(yōu)化作業(yè)的編制，同時(shí)要求加強(qiáng)雙基訓(xùn)練、難度系數(shù)分層布置，作業(yè)編制完成后把電子稿發(fā)送到各備課組郵箱，建立各科年級(jí)題庫(kù)。讓教研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

五、實(shí)施學(xué)科目標(biāo)教研

注重教學(xué)實(shí)績(jī)，加強(qiáng)“六認(rèn)真”教研檢查。教務(wù)處定期組織校行政人員和教研組長(zhǎng)對(duì)教師的備課、作業(yè)批改、教師范卷等“六認(rèn)真”情況進(jìn)行檢查、考核并及時(shí)反饋整改建議。每學(xué)期不定期組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，開(kāi)展辦公室微研究，及時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)行為，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。對(duì)部分年級(jí)學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研，及時(shí)了解課堂的有效性；組織各備課組開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、微課、賽課等活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)做好“培優(yōu)、補(bǔ)差和提中”工作，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生實(shí)行重點(diǎn)跟蹤調(diào)查，做好個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取合格；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，推廣優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法。教務(wù)處每學(xué)期對(duì)期中和期末兩次調(diào)研檢測(cè)情況都及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，通過(guò)教研活動(dòng)推廣優(yōu)秀教師的成功做法。

六、融合課程創(chuàng)意校本教研

我們以“創(chuàng)意文化快樂(lè)校園”為實(shí)施國(guó)家課程的學(xué)校追求，通過(guò)嵌入式微課程開(kāi)發(fā)和學(xué)科校本化整合實(shí)施國(guó)家課程。學(xué)校課程基本形成了與科技教育融合、與研究性學(xué)習(xí)融合，與語(yǔ)文課外閱讀融合、與德育教育融合的四類課程。

課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、多樣地發(fā)展，轉(zhuǎn)型教研有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。縱觀我校的校本教研，通過(guò)校本培訓(xùn)、專家講座、沙龍研討、材料學(xué)習(xí)、教研組和備課組等活動(dòng)，讓廣大教師了解創(chuàng)意教學(xué)的涵義，達(dá)成共識(shí)，但是，教學(xué)教研創(chuàng)意是我校的初步嘗試，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。