互動(dòng)—演繹課堂精彩

【摘 要】互動(dòng)是有效課堂教學(xué)的重要條件，如何推進(jìn)課堂上的有效互動(dòng)是教師面臨的重要課題。本文就以高中生物學(xué)科為例，簡(jiǎn)單闡述了生物課堂上如何有效開展“互動(dòng)式”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)交流；高中生物；課堂教學(xué)

互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，所謂教學(xué)，就是教與學(xué)之間形成有效的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)質(zhì)量和水平會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)模式中的“互動(dòng)”卻始終是教學(xué)中的短板，因?yàn)槿狈τ行У幕?dòng)，傳統(tǒng)模式中的教學(xué)活動(dòng)多以灌輸形式為主，導(dǎo)致學(xué)生多方面的能力提高存在欠缺。為了解決這個(gè)問(wèn)題，如今很多教師都在教學(xué)活動(dòng)中嘗試采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，生物學(xué)科也不例外，期望通過(guò)有效的互動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。然而，與傳統(tǒng)的模式相比，“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)施難度相對(duì)較高，它既對(duì)學(xué)生有較高的要求，又對(duì)教師各方面能力提出了更高的要求，為了保證“互動(dòng)式”教學(xué)的有效實(shí)施，教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)可以試著從以下幾方面入手：

一、全面做好課前備戰(zhàn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“互動(dòng)式”教學(xué)是一種相對(duì)開放的模式，這種開放體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等多方面，這些環(huán)節(jié)的開放性使得整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加有活力，但與此同時(shí)也給教師和學(xué)生帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生而言，要想在課中與教師、與同學(xué)形成有價(jià)值的互動(dòng)，首先要做到“肚里有貨”，這樣才能在上課的時(shí)候處于思維的主動(dòng)地位，才能有東西拿出來(lái)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流分享，而對(duì)于教師而言，活動(dòng)過(guò)程本身是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它的特征決定了教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的不確定性，這時(shí)候，教師就要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際和進(jìn)度來(lái)隨時(shí)隨地進(jìn)行策略和方法的調(diào)整，而要想做好這一點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。可以說(shuō)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，要想在“互動(dòng)式”教學(xué)中有所發(fā)揮，都要在課前做大量的準(zhǔn)備工作。作為教師，不僅要深入分析教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)教案，完成這些常規(guī)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，還要增加“備學(xué)生”的內(nèi)容，教師要熟悉班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，這樣在課堂上才能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施恰當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，腦袋空空地走進(jìn)課堂很顯然不可能滿足“互動(dòng)式”教學(xué)的要求，學(xué)生要在上課之前就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)活動(dòng)，了解一些簡(jiǎn)單的概念原理，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，這樣到了課堂以后，學(xué)生才能表現(xiàn)的游刃有余。當(dāng)然，學(xué)生由于能力和經(jīng)驗(yàn)所限，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候可能抓不住重點(diǎn)，這時(shí)候，還需要教師在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)。例如，筆者在講《能量之源——光與光合作用》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)決定采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，在講課之前，就先給學(xué)生羅列了一些問(wèn)題：在綠葉中哪些色素可以捕捉到光能？如何測(cè)定提取液中色素的濃度等，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向會(huì)更加明確，思路會(huì)更加對(duì)路，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生可以很好地把握教學(xué)主要內(nèi)容，當(dāng)教師在課堂上講到這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)更有“發(fā)言權(quán)”，這樣一來(lái)，就可以很好地促進(jìn)互動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)情境

互動(dòng)是一種基于主動(dòng)情緒的活動(dòng)，也就是說(shuō)，互動(dòng)者只有發(fā)自內(nèi)心的想要與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，才能保證互動(dòng)的質(zhì)量和水平。然而，受到教育文化和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有學(xué)生有主動(dòng)的互動(dòng)意識(shí)，因此，如何激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)和興趣是教師開展“互動(dòng)式”教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。在課堂上，如果教師強(qiáng)行要求學(xué)生在一起討論探究，學(xué)生可能會(huì)迫于壓力而進(jìn)行形式化的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)是沒有什么價(jià)值可言的，而最好的辦法就是教師設(shè)計(jì)一些能夠真正激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣的情境，讓學(xué)生在有趣的情境感染下不自覺地與教師、與周圍的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這樣的互動(dòng)才會(huì)更好地發(fā)揮出價(jià)值。例如，在講《能量之源——光與光合作用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，筆者特意從學(xué)校周圍的小店買了一些學(xué)生愛吃的零食，這些零食一個(gè)共同的特點(diǎn)就是色彩十分鮮艷好看，當(dāng)筆者把這些零食拿到講臺(tái)上時(shí)，學(xué)生的眼球立刻被吸引了過(guò)來(lái)，而接下來(lái)，筆者開始給學(xué)生介紹這些色彩鮮艷的食物中可能含有過(guò)量的化學(xué)色素添加劑，而這些物質(zhì)不用教師說(shuō)，學(xué)生也能夠明白這些物質(zhì)會(huì)給身體帶來(lái)傷害。這種與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題情境成功地將學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái)，而接下來(lái)，筆者說(shuō)道：“為了保證食物的健康，同時(shí)又要兼顧食物的賣相，我們可以選用一些天然的色素，你們知道可以通過(guò)什么方法來(lái)提取天然的色素呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生立刻陷入了熱烈的討論之中，他們不斷與同學(xué)進(jìn)行交流，期間還不時(shí)地向教師提出一些問(wèn)題，互動(dòng)氣氛在課堂上逐漸高漲了起來(lái)。由此可見，適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)對(duì)促進(jìn)有效互動(dòng)具有明顯的作用。

三、有效開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

在眾多的互動(dòng)教學(xué)模式中，小組合作的方式是最普遍也最實(shí)用的方式。在課堂上，教師根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組，這樣既可以讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，同時(shí)，在小組之間，因?yàn)橐孕〗M為單位，集合了全組學(xué)生的智慧和能力，會(huì)有效提高互動(dòng)的質(zhì)量。因此，在生物課堂上適當(dāng)開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是推進(jìn)有效互動(dòng)的重要方法和手段。

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，但它并非是獨(dú)立于傳統(tǒng)教學(xué)模式而存在的，更不是與傳統(tǒng)模式處于對(duì)立面，相反，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，還可以更好地提高“互動(dòng)式”教學(xué)的有效性。因此，作為教師，我們要學(xué)會(huì)將“互動(dòng)式”教學(xué)模式同傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能更好地推動(dòng)“互動(dòng)式”教學(xué)的有效開展，演繹出精彩的生物課堂。

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