高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談

【摘 要】針對高中生物的教學現(xiàn)狀，本文主要分析了現(xiàn)階段高中生物教學的特征以及如何更好地提高高中生物教學中學生的創(chuàng)新能力，以便將來培養(yǎng)出更加符合當今時代要求的新型創(chuàng)新人才。

【關鍵詞】高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

1.前言

眾所周知，在當今信息化時代下，創(chuàng)新是一個人、一個國家乃至一個民族成功的關鍵性因素之一。創(chuàng)新有利于推動國家經(jīng)濟快速發(fā)展，有利于促進社會文明的不斷進步。我國不僅十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，而且也非常關注當代學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關情況，特別是十分關注高中階段學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。針對高中生物的教學現(xiàn)狀，本文主要分析了現(xiàn)階段高中生物教學的特征以及如何更好地提高高中生物教學中學生的創(chuàng)新能力，以便將來培養(yǎng)出更加符合當今時代要求的新型創(chuàng)新人才。

2.現(xiàn)階段高中生物教學的特征

2.1教學觀念老舊

近些年來，我國推行的教育體制改革，在一定程度上，確實改善了高中教師的教學理念以及教學方式方法，營造了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的激情和興趣，提高了學生學習的能力。但是，由于教育改革推行時間比較短，大部分教師仍然深受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響。因此，在當今新型的教育教學課堂上依然局限于傳統(tǒng)的教學模式，沒有真正擺脫陳舊的教育教學模式的束縛。另外，在日常的教育工作中，教師往往忽視學生的個性，忽視學生的創(chuàng)新觀點和創(chuàng)新能力，缺乏對學生創(chuàng)新能力的深刻認識。更重要的是，在實際的生物教學工作中，教師仍然依照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，沒有真正為學生營造一個充滿創(chuàng)新性的學習環(huán)境，沒有真正以學生為主體來從事教育教學工作。

2.2教學方式?jīng)]有創(chuàng)新

目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分生物教師開展教學工作時，仍是按照教師講授的傳統(tǒng)方式進行的，教師過度講解理論知識，學生接受知識的方式過于依賴教師的講授，教師怎么講解，學生就怎么理解，忽略了學生個體的思維創(chuàng)新，制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外如果教師的講解不夠深刻，勢必影響學生的學習效果。過去傳統(tǒng)灌輸式的固定模式，對于高中生物教學來說，起不到太多正面的效果，學生做不到真正地理解，更談不上運用知識的能力，學生通過背誦記憶的方式來解決問題，嚴重制約了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2.3生物實驗存在問題

高中生物注重實驗部分，因此在教學工作中，應該在注重課本理論知識傳授的同時，注重生物實驗的進行。生物實驗對培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力有一定的幫助，實驗可以讓學生更好地理解知識點并且有一定的運用能力。但是，當前很多高中在進行生物實驗時存在著一些問題：首先是實驗設備的不完善，部分實驗無法完成；其次是部分學校領導及教師認為實驗對提高高考成績沒有價值，因此就忽視生物教學中的實驗部分，只注重理論知識的教學。

3.關于在高中生物教學中提高學生創(chuàng)新能力的建議

通過上述分析，可以發(fā)現(xiàn)高中生物教學中存在很多制約學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略是很不利的。因此，應從問題出發(fā)，探討出如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。

3.1著重加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新與思維發(fā)散往往聯(lián)系的非常緊密，創(chuàng)新離不開思維的發(fā)散。在高中生物教育教學中，教師應該著力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。與此同時，教師也應該激發(fā)學生學習生物的興趣和激情，促使他們對生物產(chǎn)生強烈的好奇心甚至是強烈的求知欲望，從而提高學生學習生物的積極性。另外，教師也可以多設置一些帶有強烈啟發(fā)性的問題，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，進而可以提高學生從多角度思考問題的能力。

3.2切實做好開展生物實驗工作

我們大家深知生物這門學科是以做實驗為基礎的，從古至今，生物學的發(fā)展都離不開實驗所提供的資料。自然科學也是不斷進步的，進步的源泉就是創(chuàng)新，大量、反復的實驗是創(chuàng)新的來源。因此，在高中生物教學中，生物實驗部分是不容忽視的，教師應該積極引導學生動手做實驗，通過做實驗來加深學生對知識的理解。同時，為了使學生能夠更好地觀察實驗現(xiàn)象并從實驗中能夠得出科學合理的結論，教師應該提前認真準備實驗器材，以保證每位學生都能夠親自動手進行實驗操作，與此同時，學生也一定要積極配合教師完成實驗教學任務。最終，通過實驗很好地鍛煉學生的動手能力以及創(chuàng)造能力，幫助學生更好地理解知識、運用知識。

3.3生物教學應多組織課外實踐認知

除了課本中的理論知識以及動手進行實驗兩部分外，高中生物教學中還應該有一個重要的部分就是課外實踐認知。課外實踐認知不僅有利于幫助學生獨立完成學習任務，而且有利于提高學生的學習能力和水平。教師通過組織多種多樣的課外實踐，可以讓學生對理論知識有更高層次的理解和思考，有助于學生擺脫傳統(tǒng)的課程學習模式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

4.總結

隨著我國大力推行教育體制的改革，新型的教育教學模式已經(jīng)不在拘泥于過去傳統(tǒng)的教學形式。在當今高中生物教學的工作中，教師要以學生為主體，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，大力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及學生的創(chuàng)新能力，高度重視學生將理論知識運用到實際生活中的能力。通過開展多種多樣的教學活動為學生營造一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為我國建設創(chuàng)新型社會輸送大量優(yōu)秀人才。

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