對高中生物教學中滲透心理健康教育的思考

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，高中生物教學也發生了很大的變革，在生物教學中必須堅持以學生為根本，從而不斷激發學生自主學習的興趣。而心理健康教育則是一種重要的輔助教學方式，能夠促進學生心理的健康成長，使學生在學習過程中不斷提升學習興趣以及學習效率。本文主要是對高中生物教學中滲透心理健康教育進行了研究，提出了相關的建議。

【關鍵詞】高中生物；心理健康教育；滲透；分析

前言

對于高中生來說，屬于人格形成的重要過渡期，這個時期的學生容易出現心理問題，尤其是進入高中后，各學科學習的難度較之初中有了較大提高，容易導致學生出現挫折感，影響自身的學習興趣。高中生物學的學習系統性強、難度較大，因此需要教師在教學過程中不斷引導學生，為學生排解心理壓力，緩解負面情緒，從而促進學生積極學習與成長。這就需要在高中生物教學中有效滲透心理健康教育，促進學生學習積極性的提升。

一、高中生物滲透心理健康教育的原則

首先是引導性原則。在高中生物教學中，要想有效滲透心理健康教育，必須遵循引導性原則，以此來對學生進行有效的引導。現今在生物教學中，學生學習較為盲目，這導致學生學習效率不高，很容易出現負面情緒。因此教師要對學生進行有效的引導，避免學生出現一些問題影響情緒。其次是要遵循趣味性原則，在教學中融入一些有助于學生心理健康發展以及學習態度改變的活動，可以有效積聚學生的注意力，提升學生的學習熱情，促進學生學習效率的提升。最后就是針對性原則，教師在高中生物教學中，要針對學生不同的心理，來開展針對性的心理教育。例如：兩個學生，一個心理較為自卑，一個心理較為自負，自卑心理主要是學習壓力大造成，自負心理則是以學生自我為中心。這樣教師就需要針對這兩位同學，采取相對應的措施來進行教育工作，以此來促進學生健康成長，積極學習。

二、高中生物教學中心理健康教育的有效滲透分析

2.1強化交互特征

在高中生物教學中，要想有效滲透心理健康教育，必須要強化教學過程中的交互特征，同時也要不斷強化師生之間的情感交流，以此來促進師生之間的對話，從而來開展教學活動。師生之間經常交流對話，將會有效促進學生對教師的理解，同時教師也會了解學生遇到的困難，為學生解決疑問，促進學生主動地學習生物知識。舉個例子：教師在“關注營養”的教學中，讓學生提交一份具有科學性，并且營養較為均衡的中餐食譜，并且不斷引導學生進行有效的對話教學。教師可以選擇甲同學設置的食譜：同學，你的中餐食譜具有豐富的色彩，其中有胡蘿卜、青椒以及青菜等，為什么都是蔬菜，沒有肉類呢？甲同學：因為我要減肥啊，攝入更多的蔬菜能夠使身體保持營養平衡，不吃肉類可以不長脂肪。教師：不吃肉類是不科學的。蔬菜中缺乏一些的必需氨基酸，必須通過動物性蛋白質補充，可以少吃，或者用魚類、蛋類來代替肉類，減少脂肪的攝入。這樣通過師生的交流對話，學生對食譜中的營養及營養的攝入方式等生物知識有了比較全面的了解，產生學習的興趣，并且緩解學習的壓力，避免出現抵觸情緒，促進學生主動學習。

2.2有效進行課程的引導

心理素質缺乏是影響高中生物教學質量的一大問題，尤其是高中生物屬于一門實踐性較強的學科，如果學生在開展實驗學習活動中實驗現象不明顯，或者是沒有觀察到實驗結果等，很容易導致學生出現挫折的心理。針對這種狀況，教師必須采取科學有效的措施對學生進行引導，不斷提升學生信心，緩解學生心中的壓力，從而促進學生主動進行知識的探索。例如：教師在進行葉綠素的提取與分離實驗教學時，可以與學生進行交流，分析實驗失敗的原因。主要原因在兩方面：一是研究時間長，綠葉中的物質流失；二是葉綠素通過研磨暴露在空氣中，出現了化學反應。這時教師可以利用問題引導學生去思考：若是以上兩點導致實驗失敗，怎樣做才能避免？這樣學生會主動對實驗反復推敲，最終得出改進的策略：在原先實驗中加入其他步驟，如在研磨時放入碳酸鈣來解決問題。教師要利用問題來引導學生思考，學生根據教師提出的問題，不斷去查找資料，最終對問題有一個深入的了解并設法解決。

2.3培養學生的心理品質

每一位學生都應該是教育的主體，在教學過程中，應關注學生的情感體驗和情緒生活。在教學過程中，要給予學生充分的關愛，幫助他們建立信心，完善他們的人生態度。在生活中要坦然面對挫折與失敗，不斷提高自己的耐挫折能力，才能避免走極端，對當今學生意義非常重要。教師要結合學生的學習特點，通過學生作業中出現的問題來分析學生，若發現存在異常的現象，要及時找學生談話，了解學生遇到的困難，及時采取有效的措施幫助學生解決困難，避免學生出現心理問題，促進學生學習能力的提升。

三、結語

對于高中生物教學來說，教師不僅要教會學生如何學習生物知識，同時也要能在教學過程中重視對學生的心理引導，能夠采取有效的措施，不斷激發學生的學習信心。若發現學生出現了消極的心理，及時找學生談話，幫助學生解決問題，提升學生的學習積極性，促進學生心理健康成長。

【參考文獻】

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